1、《雷雨》教学设计
教学目的：
用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。
在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领 悟作者形象生动的描写方法。
教学重难点：
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学准备：
雷雨景象的多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。
1、由“雨”字导入
师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，
2、看看有没有人能猜出来这是一个什么字。(板书：甲骨文中的“雨”字。)
生：是“雨”字。
师：为什么猜它是“雨”字？
生：因为我觉得------
师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现在的样子。(板书：楷书“雨”字)
2、拓展描写“雨”的词句
⑴如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容？
⑵如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢？
⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗？
师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。(板书课题)
【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又
3、调动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。】
二、初读课文整体感知
这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，理清顺序，找出精读课文的切入点。
1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名分段读课文，纠正字音。
3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么？是按什么顺序写的？
4、将课文按顺序分为三部分：
第一部分 雨来前
第二部分 风来了
第三部分 暴风雨来了
三、精读语段 品味感悟
1、引导学习第一部分
师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段，看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象？这样的描写
4、给你留下了怎样的感受？把你的体会和小组的同学交流交流。
学生品读、圈画，小组交流。教师巡视指导。
集体交流。
师：谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象？这些景象给你留下怎样的感受？
生：作者先写了旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。我体会到这是天色很黑。
师：还有哪句也写了天色的黑？
生：辽阔的平原上，没有一星灯光。
生：作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。我体会到这时候的大地是很静的，静的都要睡着了。
生：我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了，挣扎不出来了。
师：“挣扎”是什么意思？
生：挣扎就是身子好像被绑住挣不开似的。
5、生：作者还写了闪电。在辽远的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地闪烁着，我感到有雷声又有闪电，这场雨一定很大。
课件出示句子。
师：这句用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：在这部分作者还运用了对比的手法，我们看看哪些景物进行了对比？
生：黑暗→闪电 寂静→雷声、蝉鸣
小结：作者用生动形象的语言细致地描写了雷雨来前的景象，这样的景象给你的感受是怎样的？
有感情的朗读。
2、自主合作学习第二、第三部分
⑴根据第一部分的学习总结学习方法。
(课件出示自学提示)
⑵学生根据自学提示分小组自主合作交流。
⑶集体交流。
四、 掌握学法 拓展创新
揣摩语言，学习描写
课文学完了，谁能评价一下峻青所写的《雷雨》？
学生根据自己的理解进行评价。
课件出示本课的写作特点。
拓展阅读
如果让你写一片习作《雷雨》，你想写哪些内容？
推荐阅读小说《黎明的河边》。
总结写景的文章怎样阅读。
根据《雷雨》、《美丽的小兴安岭》举例说明。
课件出示阅读方法。
五、诵读课文 积累背诵。
在雷雨声中朗读背诵。
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