1、有余数的除法说课稿平罗县沙湖小学 教师:王艳玲一、说教材的编排有余数的除法原来在实验教材编在三年级上册，新人教版编在二年级下册，表内除法和混合运算之后，作为表内除法的延伸。二、说目标的定位由于二年级学生小，所以我把有余数的除法教学目标定位为：借助形象直观的物和图体会有余数的除法的产生，认识余数，能区分商和余数的意义和位置，知道在有余数的除法里余数比除数小。作为有余数的起始课，这节课只是有余数的除法的初步认识。三、采用的学法因为要借助直观进行教学，所以我让学生采用以下几种方法进行学习。1、分实物。学生用自己准备的糖或其它实物代替课件中的草莓去体验正好分完和还有剩余两种情况，还有剩余是平均分的新情
2、况，学生在分的过程中感受到有余数的除法产生于分物，很有必要，并从中认识了余下不够分的数就是余数。只要学生动手分了，会说不会说，心理一定会有所感悟。2、看图圈一圈。通过每几个一份圈实物图的练习，让学生继续熟悉平均分还有剩余的分法，进一步加深商和余数的印象。3、补充算式。这一节课没有让学生独立写算式，采用补充算式的形式，是为了让学生对有余数的除法的认识有一个渐进的过程，分清商和余数的意义和位置。第二课时学生就会具备独立写算式的能力了。四、说教学的难点。本节课的难点是理解余数比除数小。这一点在三年级教学时就是难点，何况是二年级学生的理解水平。所以我对学生的要求不高，知道就行。理解余数比除数小要在大脑里很快建立分的过程，还要关注余下的数还能不能再分，这需要学生通过这节课的学习之后，不断积累更多的分东西的生活经验和大量的有余数的除法计算，才能对这句话理解地更透彻。另外，练习中有一道题目：9支铅笔平均分给4个人,每人分几支,还剩几支?由于学生还没有学习有余数的除法计算,所以有的学生会凭生活经验分,想到每人分2支,还剩1支.有的学生想不到就去猜.所以让学生先去画一画怎样分,使题目直观了,学生就会有思路了.(说教学过程和板书设计略)
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
