教导处范文“学·探·导·测”四步教学法实施方案.doc

教诲处范文之“学·探·导·测”四步教学法施行方案
　　为全面落实新课程理念，改革课堂教学构造，优化课堂教学方式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校部分年级推行“学·探·导·测”课堂教学改革。为确保改革健康、持续开展，特制定本方案。
　　一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义
　　“学·探·导·测”是以“导学案”为载体，以导学为方法的教学活动。其主要教学策略在于提高每个学生的学习积极性和主动性，进而培养学生自主学习才能，提高课堂教学效益。在我校，其操作要领即“先学后教，以教诲学，精讲点拨，当堂检测”。
　　（一）“学·探·导·测”是基于先进的教学理念提出来的
　　“学·探·导·测”以“生本教育”为根本教育理念，关注全体学生的全面开展，着眼于促进学生健康人格的构成，为学生的终身开展效劳。“学·探·导·测”倡导学生自主学习与合作探究。施行“学·探·导·测”的直截了当目的，是改变课堂教学构造，优化课堂教学方式，提高课堂教学效率；最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会开展。
　　（二）施行“学·探·导·测”，需要老师教学观念的根本性转变
　　从学生的学习实际出发，“学·探·导·测” 致力于引导并促进学生进展有效的自主学习与合作探究。为此，它注重“学什么”和“怎么样学”的研究，要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。
　　在“学·探·导·测的课堂教学中，“讲得精彩”已经不再是老师的最大成功。老师要把主要精力放在对学生学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探究提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效方法。“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从协助学生学会学习出发，按照从易到难，从外表到本质，从特别到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。课堂教学也不再是传统的知识讲解与传授，而是学习过程的编排，处理咨询题方法的示范，以及思维的点拨。老师要从主演化为导演，要走下讲台，深化到学生中去，指导学法，要让学生的学习活动贯穿整个课堂。
　　（三）施行“学·探·导·测”，要促使学生学习方式发生根本性转变
　　“学·探·导·测”要求学生由过去等待老师讲解，依托老师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探究，积极参与，有效练习，温故知新，从而到达提高学习实效，减轻学习负担的目的。
　　二、“学·探·导·测”课堂教学改革的详细内容
　　（一）“学案导学”课堂教学改革的适用范畴
　　“学案导学”的适用范围设定为小学4——6年级语文、数学和初中7——9年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物。
　　（二）“导学案”的编制要求
　　1、“导学案”编制指导思想
　　编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生开展为主旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。
　　2、“导学案”格式说明：
　　（1）“学习目的”以课时为单位设计，要尽可能详细、明确、可达成，使学生从“学习目的”中得到指引和鼓舞，切不可盲目照抄“考标”、“教参”上面的内容。
　　（2）表述学习目的时，不要使用“理解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言，而应使用“记住”、“能说出”、“会运用”如此详细明晰的语言。
　　（3）在“先学（自主学习）”部分，老师要以灵敏多样的方式引导学生阅读教材文本，从而掌握本节课的根本知识点，以及这些知识的根本应用。必要的时候，还能够对学生进展相应的方法指导。
　　（4）“先学（自主学习）”、 “合作探究”和“导学”的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。老师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主练习，以明晰展示学生自主学习过程中的收获与缺乏。
　　（5）“课堂检测”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排根底知识的稳固和根本才能训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”安排具有一定延伸与拓展性质，因此难度较大内容。
　　（6）老师应要求学生预备“纠错本”，催促学生及时记载并纠正各自练习过程中出现的错误。
　　（三）以“导学案”为载体的“学·探·导·测”课堂教学方式建构
　　1、各班务必将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。
　　2、以“导学案”为载体的“学·探·导·测”课堂教学方式，一般要具备“自主学习－合作探究－课堂反应－精讲点拨－当堂检测”几个环节。
　　（1）“自主学习”环节要求老师在详细教学内容上课前一天即引导学生依照“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中“自主学习”部分的提出的学习要求。学生进展“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题。对学生的任务完成情况，老师应及时检查，以理解学情，加强催促。
　　（2）“自主学习”环节一般利用自习课的时间进展。在学生进展各学科自主学习的过程中，下班辅导老师的主要工作是维持学习秩序、对学习困难的学生展开辅导，不得用讲课挤占学生的学习时间。
　　（3）授课老师应依照学生“导学案”的完成情况，适当调整课堂教学设计，以加强课堂教学的针对性。
　　（4）“合作探究”能够由学生在课外依照各自需要灵敏组织，或由老师在课堂上依照实际需要灵敏安排。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，老师应以学生的合作探究为处理咨询题的主要手段，尽可能防止直截了当讲解。
　　（5）在“课堂反应”环节，老师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种咨询题在课堂中暴露出来，得以处理。课堂反应的方式，能够是学生自由质疑，也能够安排学生展示其自主练习，共同评价。关于学生所反应出来的各种咨询题，老师应组织学生合作处理，不要越俎代庖。
　　（6）“导学案”中的“自主练习”，作为展示学生学习效果，暴露学生认知偏向的重要手段，在“课堂反应”过程中必须给予高度注重。能够通过黑板或投影仪来展示其答案，并引导学生共同评价之。如今老师应留意纠正对根本知识、根本方法的错误认识，还应该加强对书写、格式的指导。
　　（7）老师的“精讲点拨”应该在不得不讲时采纳。在讲解或点拨时，老师应留意语言的精练与启发性。
　　（8）课堂教学完毕之后，老师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，并把做错的标题更正的错题本上。
　　（9）每个学习阶段完毕之际，老师应组织学生及时稳固“导学案”所涉及的知识内容期中、期末考试的试题，应有60%左右的内容来自“导学案”原题，或为“导学案”原题的简单变形。
　　（四）“学·探·导·测”课堂教学评价
　　1、学校在“学·探·导·测”的评价过程中，要坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。
　　2、课堂教学评价以促进“导学案”和“学·探·导·测”优化为主旨，加大对事前的操纵力度，变途中的督查为事前的指导、效劳。
　　3、力求做到及时评价，及时反应，及时整改。特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应以周为单位；评价完毕必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。
　　4、监测、评估结果要纳入对老师的评介体系，作为学校评价老师的主要依照。
　　（五）合作小组的组建与评价
　　1、合作小组以4－6人为宜。
　　2、合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任，以便暴露咨询题，及时纠正。
　　3、开展优秀合作小组评选活动。学校每学期开展优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向开展。
　　三、扎实开展工作，确保“学·探·导·测”的课堂教学改革健康开展
　　1、成立课堂教学改革组织机构。完善的组织体系是课堂教学改革得以健康开展的前提和保证。为此，学校成立以校长马来利为组长的课改领导小组。同时，成立课改领导小组直截了当指挥的课改执行机构。课改执行机构由教务处相关人员和各教研组长组成。
　　2、各学科组应该依照学校的统一要求，结合本学科特点，制定学科组课堂教学改革施行方案，以引导本学科课堂教学改革健康开展。
　　3、强化教研机制，鼓舞教学创新。引导老师围绕“学·探·导·测”课堂教学改革开展有针对性的教学研究，撰写论文和教学案例。
　　4、更新治理手段，落实过程治理。教务处要依照课堂教学改革的需要，更新教学常规检查与治理方法，发挥调研、指导、监视、评价作用，保证学校课堂教学改革的有序进展。
　　5、培植课改典型
　　学校大力表彰在课堂教学改革中勇于探究的中青年老师，为这些老师提供更多的学习和开展时机，促进其迅速成长。