部编版二年级上册语文《语文园地一》教材教案.doc

语文园地一【教学目标】1. 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。2通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。3能联系日常生活，用“有时候有时候”“在在在在”说句子。4写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。5背诵古诗梅花。6阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。【教学重难点】1能联系日常生活，用词语“有时候有时候”“在在在在”说句子。2写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。3阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。【教学准备】准备资料：多媒体课件；生字卡片，学生准备字典。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1. 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。2通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。3能仿照例句，学习用“有时候有时候”“在在在在”说句子。4写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。【教学过程】板块一 联系生活，学习字词1.观察图片，引发兴趣。（出示野外活动的图片）引导：今天，王叔叔要去参加野外活动。去野外活动得带野外活动必备的行装，说一说：王叔叔准备了什么？提示：在学生交流的时候，带领学生认识事物的名称并熟读词语；还可通过追问，引导学生了解事物的作用，例如：为什么要穿登山鞋？为什么要带望远镜？2引导学生用多种方式识字。（1）借助拼音，初步认读。教师提醒：同学们，请把课本翻到语文园地一，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的8个词语。看看谁能把字音读准。学生练习认读。（2）教师指名认读，正音，学生开火车读。（3）借助词语卡片，检查认读情况。（4）出示图片，把图片和词卡一一对应，再来读一读。（5）分行认读，了解两行词语的类别。引导思考：同学们，分别读一读这两行词语，它们是户外观察大自然时可能需要的两类用品，它们各是什么类别？（学生读词）教师引导归纳：第一行四个词语是为户外活动准备的着装，第二行四个词语是为户外观察准备的用具。指名读词。3拓展练习。提问：同学们，你们在进行户外活动的时候会用上哪些物品？这些户外用品又有什么作用呢？学生交流。板块二词句积累，迁移运用1读一读。课件出示：迎上去穿衣裳甩甩头追上去 披红袍 摇摇头对比体会动词表达的效果。2做游戏。（1）教师宣布“我说你做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。提示：教师打乱顺序念词语“穿衣裳、迎上去、甩甩头、披红袍、追上去、摇摇头”；教师在评价时，引导学生区分“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和“摇”的区别。（2）指名到讲台上根据指令做动作。（3）引导区分动作的不同。“迎上去”和“追上去”。迎：面对着，走过去。追：紧跟在后面赶上去。“穿衣裳”和“披红袍”。穿：把衣物穿在身上。披：把衣物盖在肩背上。“甩甩头”和“摇摇头”。甩：甩头的动作幅度大，比较用力。摇：摇头的动作幅度小，用力也小一些。（4）继续做游戏：请一位学生结合生活中的场景，用“迎、追、穿、披、甩甩、摇摇”说其他的词语，其他学生做动作。（5）小结：同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这么奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。【设计意图】在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。3用“有时候有时候”说话。（1）读句子，说一说：“我”的脾气怪在哪里？课件出示：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。要点：用“有时候有时候”的句式，从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了“我”脾气的“怪”。（2）出示情境，说话。课件出示：l 课间游戏真好玩，我们有时候玩踢毽子，有时候玩捉迷藏。l 天上的云总爱变，有时候变成一只兔子，有时候变成一匹马。（3）你能用上“有时候有时候”说说你的日常生活吗？4用“在在在在”说话。（1）读句子，说一说：水做了哪些事？课件出示：平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。（2）我们每天也会做很多事，请大家说一说。提示：此处请学生说出做的事即可。（3）你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话吗？（4）谁能把这样的句子连起来说一句话？提示：在指导说话的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。板块三书写提示，比较练写1读一读，这几个字你都认识吗？谁能给它们组一组词？课件出示：2观察：这四个字都是什么结构的字？你能把它们分成两类吗？要点：它们都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一类是左宽右窄。3教师引导观察并讲解要点。课件出示写字口诀，帮助学生识记书写要点。课件出示：l 体型窄，左边站，横要短，捺要收。l 右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。4教师范写并指导要点。作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。法：左低右高，右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下边的“日”，“阝”的竖要舒展。别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边立刀旁的竖勾要舒展。5学生练习书写，教师评价。提示：评价的要点要围绕左右结构两部分关系的处理展开。6展评。选择不同水平的书写作品进行展评，学生相互评议。【设计意图】对学生的写字方法进行指导时，要重视观察、描写的过程，特别是引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，这是写好汉字的前提和基础。同时，要对学生书写习惯进行引导，包括对汉字文化的渗透，不要游离于写字之外，仅开展枯燥的说教，要与书写融为一体。第2课时【课时目标】1背诵古诗梅花。2阅读科普童话企鹅寄冰，明白故事中的科学常识，感受阅读的快乐。3总结本单元学过的几篇科普童话，分组自由阅读其他科普童话，分享交流，推荐阅读。【教学过程】板块一日积月累，学习古诗1出示图片，欣赏梅花。（1）出示一组梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？（学生交流）（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首梅花。2初读，要求读准字音。（1）学生自主练习朗读。（2）教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。3借助插图，边读边悟。（1）教师出示插图，学生边观察边读诗。（2）师生交流对古诗的大致理解：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。【设计意图】教师采用多种形式引导学生进行古诗的诵读、积累，调动学生的学习积极性，也能够使学生从中感受到诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。板块二我爱阅读企鹅寄冰1认读“寄”字。（1）出示“寄”字：这个字，谁会读？（2）谁能给这个字组几个词？要点：邮寄、寄信、寄生虫等。2认读“企鹅”和“狮子”。（1）出示插图：你们认识这两个动物吗？（2）出示词语“企鹅”和“狮子”：谁来读一读？（3）它们分别生活在哪里呢？要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南极，那里很冷。3教师讲故事，学生边听边猜。提示：教师在故事的关键点处提问。例如：南极在哪儿？非洲在哪儿？狮子大王为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子大王那里变成了水，退回来又变成了冰？4翻开课本第14页，自主阅读企鹅寄冰这个有趣的故事。交流分享：谁来说一说你都读懂了什么？还有什么不懂的问题？5借助图表，答疑解惑。课件出示：学生汇报交流。6你能根据图示，学着老师的样子也讲讲这个故事吗？7狮子大王和企鹅都感到很奇怪。同学们，你们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉它们原因。信里该写什么呢？请你们想一想。要点：冰从寒冷的南极运到炎热的非洲，变成了水；水从炎热的非洲运到寒冷的南极，又变成了冰。8小结：从企鹅寄冰这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识。读故事，不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。【设计意图】通过填写示意图，帮助学生理清故事的主要内容，为学生自主解决问题提供有力的帮助。同时，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。板块三科普童话，拓展阅读1回顾本单元学过的课文小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办法，还有今天学习的企鹅寄冰，谈谈你的发现。学生交流：我们从这些文章里了解了很多大自然中的科学知识。教师小结：我们从这些故事里了解了大自然中风、霜、雨、雪等自然现象，了解了动物的生长过程，还有植物种子的传播方法，以及冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识，我们把这样的故事称为“科普童话”。同学们，你们喜欢读这样的科普童话吗？老师今天还为大家准备了很多这样的绘本童话书，大家想看吗？2将绘本童话书分成几大类别，学生自由组成小组，分享阅读。（1）浩瀚的宇宙：奇妙的宇宙神秘的太阳系地球怎么了（2）神奇的大自然：小水滴的旅行北极度假村鸟宝宝搬家小炭头回家（3）动物世界：草原之王狮子棕熊之王方向之王海豚（4）生活小百科：牙齿逃亡记磁铁怪物便便是怎么来的3小组交流阅读感受。4班级阅读分享推荐。【设计意图】通过小结学习本单元学过的几篇科普童话的方法，引导学生阅读更多的科普童话故事，学会正确理解故事中所蕴含的科学常识，让学生喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探索自然的兴趣。【板书设计】语文园地一课外活动动词的不同意思说句子左右结构的字日积月累企鹅寄冰【教学反思】兴趣是最好的老师，我利用各种方法激发学生的兴趣，使学生直观、主动地去理解内容，有效学习。我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动、活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的语言实践能力，激发了他们的想象力和创造力。我进行了有针对性的指导，取得了很好的效果。如识字环节采用不同的形式熟读字词，巩固效果好。说句子时，先引导学生发现句子的规律，再联系生活实际，练说句子。层层降低难度，让学生的语言表达能力得到了很好的锻炼。描红练字时，对学写左右结构的字进行了观察比较和方法的指导，引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，同时，还进行了书写习惯的引导和汉字文化的渗透，长期坚持这样的训练，学生们的书写功底一定会更加深厚。对于梅花这首古诗，基础好的同学早已熟读成诵，但是对内容的理解却十分浅薄，机械地理解诗意只能是“蜻蜓点水”，而多媒体创设的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然地欣赏图片的过程中就理解了诗意，领悟到了诗情。在“我爱阅读”这个环节的教学中，我先利用讲故事猜读的方式，激发学生们的阅读兴趣，然后再进行自主阅读，通过梳理、提炼重点内容，形成一个简单的示意图，根据示意图复述故事，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。最后，通过小结本单元学过的几篇科普童话故事，引导学生阅读更多的科普童话故事，学会从故事中正确理解所蕴含的科学常识，让学生喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探索自然的兴趣。2023年部编版二年级语文上册期末试题（附答案）题序一二三四五六七八九总分得分一、 看拼音，写词语。 hi u sh tn jn jin fn chun yn mio do tin y tn cu zh 二、 比一比，再组词。弓 此 昨 注引 些 作 住三、 按要求填空。（1）写出两个带有“氵”旁的字：（_）（_）。（2）“雀 雁 鹰”这三个字的相同之处是：（_）。（3）“车”字共有（_）笔，第三笔是（_）。（4）“危”字用音序查字法，应查大写字母（_）；用部首查字法应先查（_）部，再查（_）画；字典中的解释有：高 正直 不安全 在“危楼高百尺”中“危”应选第（_）种解释。四、 将下列诗句与传统节日连起来。（1）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 春节 （2）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 端午节（3）五月五日天晴明，杨花绕江啼晓鹰。 乞巧节（4）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 重阳节五、 根据课文内容，选词填空，并完成练习。追 游 迎（1）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就_上去。（2）小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙_上去。（3）小蝌蚪_到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙。我发现所选的词语都是表示_的。六、 补充词语。大（_）小（_） （_）（_）大地 （_）发（_）强四（_）八（_） （_）（_）晃晃 （_）（_）中华（_）争（_）夕 昏（_）昏（_） 高高（_）（_）七、 照样子，把句子写具体。1我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（用加点的词语仿写句子） _，有时候_，有时候_。2这些事物象什么？想一想，选择两个写下来。柳条 路灯 雾 蒲公英 银杏叶_象_。_象_。八、 阅读短文，完成练习。我当哥哥了今天下午，我和爸爸一起去医院看刚生下的小妹妹。我看到小妹妹被包在一条小毛巾里，她看起来_，脸_，头发_，一直闭着眼睛睡觉。爸爸说：“你当哥哥了，要懂事了，以后要帮忙照顾妹妹，不能欺负妹妹。”我赶紧点点头。小妹妹那么小，什么时候才可以跟我玩呢？希望妹妹快快长大。1短文共有_个自然段。2从下面的词语中选择合适的，填在文中的横线上A红红的 B少少的 C小小的我看到小妹妹被包在一条小毛巾里，她看起来_，脸_，头发_，一直闭着眼睛睡觉。九、 我会作文。仔细观察图画，图上画了谁？想一想，小猫该把伞借给谁呢？你来写一写吧。_参考答案1、海鸥 沙滩 军舰 帆船 秧苗 稻田 鱼塘 翠竹2、拉弓 因此 昨天 注意 引开 一些 作业 住房3、江 河 有“隹”字旁，禽类 4 W 4 4、5、 动作6、街 巷 神 州 奋 图 面 方 摇 摇 巍 巍 只 朝 头 脑 兴 兴 7、放假时可真忙 学奥数 练钢琴 柳条 少女浓密的头发 路灯 黑暗中的卫士8、132 C； A； B9、一天，青蛙、乌龟、鸭子和大公鸡准备到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片乌云飘了过来，马上就下起了倾盆大雨。小动物们只能冒雨走着。小动物们经过小花猫的家时，小花猫正好看见它们冒雨走过，连忙进屋拿了一把雨伞。可是，这把雨伞该给谁呢？小花猫心里想：青蛙、乌龟、鸭子一定不怕雨，因为它们生活在水里。所以这把雨伞应该给大公鸡。于是，小花猫赶紧把雨伞给了大公鸡，大公鸡很感动。就这样，小动物们顺利地到达了小山羊的家。