复习课设计.doc

《送东阳马生序》复习课教学设计

教学目标：
1、识记文学常识
2、识记重点实词、虚词
3、准确翻译重点句子
4、准确把握课文内容和写法
重点难点：实词和虚词的准确翻译及用法，对马生学习态度理解
教学步骤：
学生识记教师检查
1、作家作品：
　　宋濂，明代文学家，本文选自《宋学士文集》。朱元璋称之为"明代开国文臣之首"。
　 2、题目含意：送给同乡马君则的一片赠序。
教师检测重点字词（学生识记）
3、字词
　　[1]嗜：特别爱好[2]无从：没有办法。[3]致书：得到书，这里是买书的意思。致：得到。
[4]假借：同意复词。借。“假”也是借的意思。[5]弗之怠：即弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。代词作宾语，宾语前置。　[6]走：跑。[7]逾约：超过约定的期限。[7]以是：因此[8]加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年以二十。这里即指二十岁。[9]患：担心，忧虑。[10]硕师：学问渊博的老师。硕，大。[11]尝：曾经。[12]趋：奔向。[13]先达：有道德，有学问的前辈。[14]叩问：求教。叩，请教。[15]德隆望尊：道德声望高。又作德高望重。[16]门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人、弟子，学生。填，塞。这里是拥挤的意思。[17]辞色言语和脸色。[18]援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。[19]俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教。[20] 叱咄：训斥，呵责。[21]至：周到。[22]复：这里指辩解。[23]俟：等待。[24]负箧（qiè）曳屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。[25]穷冬：隆冬。[26]皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。[27]舍：这里指学舍，书馆。[28]支：通“肢”四肢的意思[29]媵（yìng）人：服伺的人[30]汤：热水。[31]沃灌：浇灌。[32]衾：（qīn）被子。[33]寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。[34]容臭：（xiù）香袋。臭：气味这里指香气。[35]烨（yè）然：光彩照人的样子。[36]缊（yùn）袍敝衣：破旧的衣服．缊，旧絮．敝，破．[37]口体之奉：指衣食的享用．[38]太学：即国子监，设于京城，是全国最高学府。[39]县官：这里指朝廷。廪稍：国家供给的粮食。[40]司业、博士：指国子监司业、国子监博士，都是教官。　[41]流辈：同辈的人。[42]朝京师：这里指去官后进京朝见皇帝。[43]长书：长信。贽：初见面时表敬意送的礼物。[44]夷：平和。
4．古今异义【走】古义：跑。今义：步行。【汤】古义：热水。今义：做菜的汤汁。【再】古义：第二次；两次（本文）。今义：指重复。
5．通假字【支】通“肢”。【被通“披”。
　　6．词类活用【腰】挂在腰间。

重点句子的翻译
1、今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；
2、录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
3、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。
4、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。
教师引导复习内容及写法（教师提问，学生思考回答为主）
⒈本文内容：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。（学生学会概括方法--------某人做某事或某人怎么样）
2、从几方面概括作者求学时的客观条件？
求书难：手自笔录；求师叩问难：趋百里外，谦虚谨慎；从师道路跋涉苦：行深山谷中，穷冬烈风。衣食生活苦：日再食，缊袍敝衣。
3、从那些方面写求学不易：⑴、路途远；⑵、师道严⑶生活苦
4、填空：文章开始写（嗜学）与（家贫）的矛盾，解决办法（手自笔录）描述（借书）、（抄书）、（还书）的艰辛，勤奋刻苦导致的结果是（遍观群书）
5、"卒获有所闻"的原因：⑴、不辞辛苦；⑵、谦恭求师
6、作者与富贵子弟作比较表现了什么？以求学为乐的高尚追求。
　　7、那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求？以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。
　　8、文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？目的：激励马生不要辜负良好条件。作用：容易让人接受作者所表达的中心。
　　9、为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
10、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
11、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？
对比，增强说服力，突出中心。
理解性背诵（教师意思，学生从书中找出原句。要求会默写）
　　1、写借书的句子：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
　　2、写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
　　3、写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。
　　4、写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风
　　5、写冷冻之苦的句子：足肤皲裂；四肢僵劲不能动。
　　6、写衣食简陋的句子：缊袍敝衣；日再食，无鲜肥滋味之享。

拓展延伸（教师补充，学生结合自己实际回答。）
　　1、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
学习条件不好仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
　　2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式？
　　我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。
但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。　　
　　3、古人刻苦求学的事迹，古代勉学名言。
　　①东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。②西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。③西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。④晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。⑤晋，孙康家贫，映雪读书。⑥欧阳修画荻习字。⑦ 王冕僧寺夜读。⑧ 杨时程门立雪。名言：业精于勤，荒于嬉。——韩愈

　　（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。
　　4．你从作者身上看到了什么优良品质？
　　①从作者年轻时求学上看：作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。②从作者写本文的态度上看：作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。
　　5．作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？（自做答案）从树立远大理想，珍惜今天幸福生活，发愤读书，为国为民作贡献等角度作答。