小学数学人教2011课标版一年级找规律-(12).doc

《找规律》的教学设计

邓兵利 张家界市永定区敦谊小学 电话[phone] QQ1137904069
教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第七单元第85页例1.

教材分析：《找规律》是小学教学人教版一年级下册第七单元的内容，我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础，也能让孩子们体会到生活中有规律的事物的美感和规律在生活中的重要作用。
学情分析：
一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，但一年级学生年龄特点是注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整，因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练就显得尤为重要。
教学目标：
1、知识与技能：通过观察、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体能找出事物变化规律。培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
2、过程与方法：通过观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。
3、情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生感受数学，发现美的情感。
教学重点：
初步认识图形排列的简单规律，通过探索自己发现规律。
教学难点：
发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的推理能力。
教具准备
多媒体课件，学具袋，小黑板，贴片
教学过程：

一、 游戏导入，感受规律。
1、 让学生与电脑玩石头剪刀布的游戏，课件出示三组，每组每次出现一个。（前两组全班和电脑一起玩，最后一组叫一位同学和电脑比赛）
2、 划拳时，电脑每出一次，老师评价一次，多一些鼓励的，赞美的语言。
如：获胜的同学越来越多，你们越来越厉害了等等。
3、 一生找到规律获胜并说出获胜的理由。（因为电脑每次出的都是石头剪刀布。）
4、 师总结，引出课题，并板书课题。
师：你可真会观察，像石头剪刀布这样按照一定的顺序重复出现就是一种规律，这节课我们就一起来找规律。（板书：找规律）

二、动手画一画，探究发现规律
1、提出任务，让学生独立思考，自主学习。
师：什么是规律呢？你们能动手画一画，写一写，试着表示出规律吗？
（1）学生活动，教师巡视，寻找素材。（放手让学生自己画。）
（2）展示学生作品进行辨析。（先讨论，后直接指名说）
老师找出2组有规律的和2组没有规律的让学生进行探讨。
（3）边辨析边总结，引导学生说出规律，叫几个同学先说说，然后师小结：要一组一组的重复出现并且至少出现两次以上才叫规律。
适时在黑板上贴出：（一组，按顺序，重复）的板书。
2、说一说
师：现在你们知道什么是规律了吗？下面我们就一起去找找规律吧！请看大屏幕。

（1）提出任务，让学生通过仔细观察，尝试找出主题图中的规律。
学生回答，随机播放
如：学生说到彩旗图，就点彩旗图。
生1：彩旗是按黄红为一组这样的顺序重复出现的。（点课件）

强调学生说的完整说的具体，说的不完整的地方让其他学生补充。
（2）通过比一比的方式激发学生的学习兴趣，分别找出彩花图、灯笼图、小朋友们的排列图，并完整的说出规律。
师：同学们，你们知道吗？到游乐园玩的小朋友都是守纪律，讲文明的孩子，我们来看看他们的队伍是怎样排列的？
生1：小朋友是按一男一女这样的规律站的。
生2：小朋友是按一女一男这样的规律站的。
生3：我觉得他们说的都对，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
三、动手操作，应用规律
1、猜一猜
（1）课件出示练习题让学生来回答。

师：来，我们一起再去看看，瞧！（点课件）调皮的小星星出来捣乱了，它们把我摆好的规律给挡住了。小星星想考考你们，看你们谁最聪明，谁能把它挡住的给猜出来？
学生一边回答老师一边点课件。（也可以让学生上台自己点）
猜出图片后再让学生完整的说出规律。
（2）师提问：除了从颜色来找规律，还可以按什么找到他们的规律？
学生回答，互相交流后得出，规律不仅可以按颜色找，还可以按形状找。
2、摆一摆
小组合作，请用不同的学具，四人一小组设计出有规律的图案，贴在小黑板上，看看哪组是最棒的设计师。（一块小黑板，不同的贴片若干）

（１） 集体汇报，学生上台展示作品，相互评价。
评价方式多样化（自评，师评，互评）
（２） 师：你们的设计真是太棒了，长大以后肯定是一些了不起的设计师，表扬自己好不好？（学生拍出××　×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么？（规律）
（３） 师：原来在我们身边到处都有规律，谁能找一找我们身边的规律？
四． 找生活中的规律
1、引导学生说出生活中的规律。
2、欣赏规律
（课件出示有规律的图片）
五、总结
同学们，通过这节课的学习你有什么收获？什么是规律？

教学反思
本节课采用课件直观演示、游戏激趣、自主学习、动手操作、小组合作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在说一说、找一找、猜一猜、摆一摆等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
1、 以游戏导入感受规律
在这一阶段，我选择了学生最熟悉的石头剪刀布的游戏，利用多媒体与学生互动一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出课题──找规律。
2、 探究发现规律。
通过学生自己动手画规律，找出“有规律”和“无规律”让学生自己讨论、辩析从而得出什么是规律，对于概念概括总结符合儿童的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过动手操作，观察、讨论，自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。在这一阶段，我以主题图分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。教材中对于圆圈的规律没有深入地研究下去，我在设计的过程中让学生在非常形象的自我展示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。在辩析时，如果把学生画的错误规律能动手改一改，就更能加深学生对“规律”的理解。
3. 动手让学生在猜一猜、摆一摆中深层次地感知规律。
先让学生猜一猜规律，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。
4. 联系生活，找身边的规律。
学生通过说一说、找一找、猜一猜、摆一摆对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到规律就在我们身边，生活离不开数学，既培养了学生的数学意识，又体现了“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课程标准的教学理念。

《找规律》案例研讨

《找规律》是小学教学人教版一年级下册第七单元的内容，邓老师执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，体会到生活中有规律的事物的美感和规律在生活中的重要作用。
一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，但注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整，因此，
教者将本节课设计了四个教学环节，分别是：1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、延伸规律。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，才能更好的学习。本节课设计了“找、涂、摆、听”等一系列活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。在 “情境导入”时，教者首先通过“石头、剪刀、布”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，揭示课题《找规律》。 “发现规律”，师抛出问题，你知道什么叫做规律吗？你会画有规律的图案吗？让孩子们自由的绘画，然后到台前展示，让孩子们从不知到知，知道不断重复出现的现象就叫做“规律”， “体验规律”，出示主题图作为练习环节，漂亮的画面深深吸引孩子，让孩子们积极思考。最后，再“延伸规律”运用摆一摆，让孩子们成为一名小小设计师，设计出美丽的作品。
这节课，也有值得我们去探讨的地方，如：抛出问题：你知道什么叫规律吗？老师预设到孩子们不能表达，马上让孩子们自由绘画，其实在这里可以慢下来，等一等，有的孩子已经有了初步感知，有跃跃欲试表达的冲动，可能慢下来，让学生说出自己的理解，课堂将呈现我们更多精彩。在观察主题图时，处理很仓促，没能让孩子进行小组交流，帮助他们丰富认识，所以交流只限于部分人的展示，教者总不敢放手学生，总有补充。
在以后的教学中，我们共同探讨，共同进步。

教师个人简介

邓兵利，女，1979年出生，小学数学一级教师，大专学历。1999年毕业直今一直担任数学老师兼班主任工作。爱钻研，好创新的我多年如一日，爱岗敬业，为人师表，用心呵护每一个学生，积极探寻教学方法，不断提高自身素质，利用课余时间积极学习，不断进取，撰写的教学论文多次获省市级奖励，积极参加学校的教研教改活动，在学校组织的“四课”比赛中荣获一等奖，在2006年《首届数学教师风采》演讲中获区级二等奖，在2007年全市小学数学优质课巡回赛中获一等奖，所带班级的数学成绩一直名列前茅，多次被学校评为“师德标兵”、“三育典型”，多次获得政府嘉奖，由于工作突出，2011年被评为张家界市优秀班主任。教育是育人的事业，得用心去浇灌，用爱去哺育，捧着一颗心来，不带半根草去。