一课一名师关雎教学设计修改后.doc

课堂教学设计表
章节名称
《关雎》
学时
1
学习目标
课程标准：
知识和能力:了解《诗经》有关常识，背默两首诗。
过程和方法:1、引导学生反复吟诵，掌握适当的停顿，节奏和语气；
2、充分发挥学生主体想象做好主人公形象的分析；
3、鼓励学生从语言角度品析比兴手法;
情感态度和价值观:体会诗中情感与思想。

学生特征
九年级学生对诗歌有一定的赏析基础，在理解诗意，体会感情，品味表达形式方面也不错。
学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句

1

2

3

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观
1、读准生字词的读音，并会背写。
如：雎鸠 窈窕 逑 参差寤寐 琴瑟 溯洄 荇菜
2、掌握《诗经》常识：诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。它最主要的表现手法是赋、比、兴。

1、初读读准字音，整体感悟；
2、再读展开联想，浮想意境；
3、会感情，揣摩艺术手法。

1、古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 
2、古代青年为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝。

项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
1、分析主人公的形象。 
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
教学难点
体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感。
课程名称 语文 设计者 刘晓红 单位（学校） 安阳县曲沟镇二中 授课班级 九二班
教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源

1

2

3
知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观
幻灯片

幻灯片

幻灯片

幻灯片
《诗经》常识

关雎 蒹葭

朗读要求

提出问题
E

E

D

G
C

G

J

F
学生掌握记忆

便于记忆背诵

学会赏析诗歌，学生了解主人公追求美好婚姻的愿望，以及为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝。

学会赋比兴的艺术表现手法，体会出它的表达效果。

自制

自制

自制

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

诗经

关雎

爱情诗
重章叠句
运用比兴手法

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学模式： 教学过程结构：

白板
白板
开 始

欣赏诗句，联想到已预习过的新课
相关诗经诗句
复习回顾，引入新课

引入课文后，了解诗经常识

出示诗经常识

记忆诗经常识
诗经常识

解决生字词，为阅读打下基础

出示《关雎》重点词语注音

指名学生读诗，说整体感悟
重点生字词注音
白板

再读理解诗意，体会感情，品味表现手法

总结
拓展阅读
学生朗读
出示子衿和静女两首诗
播放朗读视频
学生自由朗读诗歌
出示朗读要求
白板
小结：本首诗是“乐而不淫，哀而不伤。”的好诗

学生读诗句，描述展现意境
品读诗歌，体会人物感情，写作手法
学生概括出青年执著追求爱情的思想感情；重章叠句 比兴的表现手法。

白板
试着描述在你头脑
中展现的画面。

白板
播放朗读音频
学生朗读，描述意境，表达感情
出示朗读提示
白板
朗读提示
以思考题的方式，引导同学们朗读、讨论

教师进行逻辑判断
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
1

3

2

知识与能力

情感态度与价值观

过程与方法

达标训练
1、给下列加点字注音
雎鸠（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）
寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）
2、填空题。
（1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ， ”
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是 （ ）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 · 周南》。
能力提高
1、诵读这诗歌，简要说说它所要表达的主题是什么?

2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

3、《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

形
成
性
评
价
1、 学生能熟练掌握本课生词，熟练背诵两首诗歌。
2、 学生了解《诗经》常识。
3、 学生品味《关雎》的艺术手法。
4、 学生能够体会出诗歌的主旨。
教
学
反
思
1、 能够配乐朗诵效果会更好。
2、 应该再补充阅读《诗经》的一些内容。