赴洋思、上海中学调查报告.doc

赴洋思、上海中学调查报告

2010年9月，我们考察了慕名已久的上海中学和洋思中学。虽然这次考察学习的时间只有短短的三天，但给我们的启发和体会却十分深刻。
一、资优生教育的典范
上海中学创始于1865年，是上海市教育委员会直属的实验性示范性的寄宿制高中。学校被誉为“一流大学的摇篮”，是资优生教育的成功典型。学校素以管理严谨、名师荟萃、教育高质、英才辈出而饮誉海内外。历届校友中有以国家副主席曾庆红为代表的现任或曾任党和国家省部级以上领导100多位，两院院士51人，中国人民解放军将领29人。本部学生全国重点大学录取率稳定在99%以上，2006年，2007年均超过98%。2006年，2007年本部学生考入北大、清华、复旦、交大四所名校的比率常年保持在60%以上，2006年，2007年达65%。国际部报考北大、清华等中国重点大学留学生录取率超过85%，港澳台学生报考中国大学录取率为90%左右，报考欧美名牌大学录取率超过75%；报考美国大学的学生中，有1/3左右进入全美排名前20名大学。2007年，IB文凭获得率达96%以上，学生参加美国SAT(I和II)考试，多人获得满分，美国排名前50名的一流大学中有34个大学录取了我校的25个毕业生。近几年，一批学生进入哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、多伦多大学、早稻田大学、法国巴黎音乐学院等世界名校深造。
上海中学秉承“自强不息，乐育菁英”的办学理念，国内最早提出“资优生教育”并进行创造性的实践。为实现“全国一流、国际知名、教育高质、管理高效”的办学目标，学校一方面创造性地实施国家批准的上海课程，一方面大力推进学校课程开发，开发了“从认知、实践、体验、反思统一的视野创设领导与组织（LO）课程”、“创造-实践-服务（CPS）课程”等特色的资优生必修课。
二、素质教育的成功典型
洋思中学在“没有教不好的学生”这一办学理念下，十几年如一日，努力做到“尊重主体，面向全体”，创造出了一个又一个的教育奇迹。洋思中学创立了“先学后教，当堂训练”的课堂模式。在教学过程中，教师引导学生自学、实践，有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担，成为素质教育的成功典型。洋思中学的教学特点：
（一）“没有教不好的学生”的办学理念。
十几年来，洋思中学是这样说，也是这样做的。洋思中学的三千多名学生，来自全国二十几个省市，学生学习基础不同，方言不同，生活习惯不同，就连本市的几百名学生，多数为三、四类学苗，这样一个群体，分布在64个教学班中，巩固率、毕业率、合格率均达到了100％。优秀率居泰兴市之首，这不得不说是教育史上的奇迹。“没有教不好的学生”换言之就是教师必须教好每个学生，洋思的领导、教师，甚至工勤人员面对参差不齐的学生，不是一味的找客观原因，而是自我加压，哪个学生某科差，说明我没有教好，哪个学生不会洗衣，说明我还没有教；哪个学生品行差，说明还需我们去努力，总之，在洋思中学，学生与学生之间，教师与学生之间是平等的，平等的教育信念，使得一个个差生、落后生、品德差生学会了求知、健体、做人，学会了进步、学会了发展。洋思中学从不拒收一个学生，也不让一个学生外流。不择生而教，意味着教师要付出几倍甚至几十倍的汗水和耐心，他们从最后一名学生抓起。他们采取：一是合理分班，调动竞争力量，班班相比：二是结对帮扶、调动合作的力量。班主任将后进生安排到教室前排与优等生同桌：三是特别关注后进生、调动情感力量，在课堂上教师的起点和重点都是后进生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、感情，以全方位的人文关怀，激励后进生奋发向上的热情使过去备受教师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生，找到了自尊和自信，昂头做人。再从洋思颁发的各种奖项如学生尖子生、十佳生、进步特快生等等，不难看出“最后一名学生”进步了，整体教学质量自然水涨船高，这就是洋思人看似简单却充满智慧的体现。
（二）“先学后教，当堂训练”的教学模式
“先学”并不是课前预习，而是指教师在每节课前只讲几分钟，明确提出当堂课的教学目标，并指导学生如何自学，使学生从总体上知道本节课得学习任务、要求和方法，让学生能够很好的进行自学。在“先学”的过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生在自学过程中存在的问题，并认真分析，为“后教”做好准备。
“后教”的内容是学生在自学过程后还没有掌握的知识点。对于学生在自学过程已经掌握的，教师一律不教。在课堂上，教师始终起引导作用，帮助学生做出总结。
例如，一节初二的数学课——有理数的减法。上课之初，老师仅用了五分钟的时间进行本节课的导入，并且提出了学习目标和自学指导。在此之间，老师会让学生大声的回答“有没有信心完成学习目标？”这一问题，以此来鼓励学生学习的信心。在学生自学的时间里，老师会巡视学生、适当的提出问题、用提问的方式进行总结，检查学生自学的效果，让学生存在的问题充分的暴露出来，然后针对问题，老师会着重讲解，引导学生更正，指导学生运用所学知识点。可以发现，学生已经掌握的知识，老师一字不提。这就节省了大部分的时间来解决没有掌握的问题。
“当堂训练”，不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。怎样体现出“当堂训练”呢？我依然以初二的数学课——有理数的减法为例：
首先，老师让学生在当堂通过自学、讨论等方式来理解、掌握所教的新知识。其次，老师要根据当堂课的要求，设计一定量的练习题，来巩固学生所学的新知识，让学生在老师的辅导下当让认真的完成。最后，在学生完成作业后，老师会当堂进行更正，指出学生存在的问题，加以纠正，当即解决问题在课内，老师不但要保证让学生能够先学、先练，而且老师能及时辅导，保证作业的质量。作业当堂完成了，就能减轻学生的课外负担。
（三）“以人为本”的德育工作
走近洋思，我首先看到的是整洁、美丽的校园，听到的是朗朗的读书声，环视校园的一草一木，会感到无比的心旷神怡，这里没有追逐打闹，甚至连一片废纸、脏迹都无处可寻，这就是洋思师生文明之所在，文明的背后是洋思以人为本德育教育的结晶。首先，洋思中学的德育教育是从实际出发，讲求实效，以必要的活动形式为载体，绝不搞形式主义、花架子，做表面文章，不“活动次数，不比轰轰烈烈。如：开会、上课与师生肯谈等。其次，教师会从学生的行为习惯抓起，开设生活课，让学生学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，学会洗衣，学会管理钱物等等。最后，教师从不放弃严格要求。张扬个性，不等于放任自流，各项规章制度规范了学生的行为，使学生不仅学习、生活有序，养成良好习惯，而且能全面、协调、健康地发展。