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1、月是故乡明 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 语文 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 《想北平》深刻体会作者对故乡北平刻骨铭心的思念之情，赏析“比较法”在文中的运用；《我心归去》体会作者对故乡刻骨铭心的
2、思念之情，了解家园之思的文化内涵；《乡土情结》要了解乡土情结的由来、演变以及新时代赋予乡土情结的新内涵，还要体会文中使用大量诗文所带来的表达效果；《前方》需要了解“摄影散文”这一新兴的文体，同时还需要理解文中关于人生的类似于“人生是一场苦旅”类的哲理性句子的含义；《今生今世的证据》重点在于解读“今生今世的证据”的内容及其意义。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在单元实施之前，教师要对学生已经了解的相关作品生平，对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。 在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对相关作品分析研讨的自主、合作能力；
3、运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。 在成果展示阶段，对学生背诵有关思乡主题诗词进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用问题解决评价量规。 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一
4、下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 获取信息能力 视频剪辑 图文整理 闪客技术 博客 沟通与合作 腾讯QQ 微信 飞信 探究与创新 班级日志 论坛 媒体 解决问题与批判性思维 课件 博客 论文 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 通过网络等多渠道，自己动手获取有关思乡主题的信息；开展头脑风暴，对搜集的信息进行筛选、整理。 利用师生讨论会，学生自由交流：谈谈你对思乡情结的理解。 开展
5、多种形式的诵读，利用班级论坛、班级日志等，略窥乡愁作品的情感。 借助腾讯QQ、微博、微信、飞信等在班级内部展开交流。 对作品进行个性化解读，自主撰写“故乡，我想对你说”小论文，上传班级交流平台，进行思维的碰撞。推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。 第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元
6、中使用该量规。 4 3 2 1 倾听 每个小组成员都愿意虚心听取别人的意见 大部分成员愿意听取别人的意见 只有小部分成员愿意听取别人的意见 只有个别成员愿意听取别人的意见，组内意见不能统一 评价 每个成员能够对组内其他成员做出合理、有效的评价，取长补短，共同提高 大部分成员能够对组内其他成员做出比较合理、有效的评价 小部分成员能对组内其他成员做出有效评价 只有个别成员能够对组内其他成员做出一定的评价 资料共享 每个成员及时将自己的资料共享给小组 大部分成员将自己的资料共享给小组 小部分成员愿意将自己的资料共享给小组 只有个别成员将自己的资料共享给小组
7、 <指标 D> 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 用这一评价量规来检查小组内部的合作情况，目的要求小组成员之间相互合作。提前把合作学习的量规公布给学生，教学活动中，观察各学习小组的学习情况，全面记录每个学生的学习状态，对学生进行过程性评价和终结性评价。此量规可以检查小组成员合作中是否相互帮助，在合作中能否积极参与，是否善于倾听，能否对组内其他成员做出合理有效的评价，是否愿意把自己的资料共享给伙伴们。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的
8、教学 思维导图 指导学生就思乡主题的复杂情感绘制思维导图，组内、组间开展竞争评比，进而开展师生讨论会，以期最终完善 日记 每个学生用日记记录下自己从搜集资料、自主学习到合作探究、批判思考的全过程。老师指导学生用班级日志记录好此过程，以便对每个学生以及整个学习过程进行评价。 作品与展示 借助腾讯QQ、微博、飞信、微信等网络平台及班级日志等班级平台把自己的“故乡，我想对你说”短文在班内进行展示、交流、评比，以取长补短，共同提高 第5步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 学生在自学、讨论、展示等学习全过程中，老师都要认真观察学生各个方面的表现，对学生及时跟踪评价。 互评 在老师的指导下，学生能对其他同学学习过程中的任何一个阶段的表现进行合理、有效的评价。 自评 在学习过程中，学生能及时自我反思，对自己做出中肯、客观而积极地评价。 师生讨论会 事先设置好切口小的问题，在组内进行有序而有效的讨论，组内基本形成统一的结论。在此基础上，组间在班级范围内展开热烈讨论，进行思维的碰撞与交流，以取长补短，共同提高。
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