(北京版)五年级语文上册教案-老人与海鸥-4.doc

课题
老人与海鸥
课型
精读
第 1 课时（共 2 课时）

教学
目标

1. 学习12个生字，认读3个生字（其中1个多音字：撮。）
2. 正确读写并理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、驻足观看”等词语。
3. 能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。
教学重点
正确理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、驻足观看”等词语。
教学难点
能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。
主要教法
启发 谈话
教具
ppt课件
学法指导
在理解每个自然段意思的基础上概括每个自然段的意思。
教
学
后
记
本课时的教学任务有两个：第一个是学会本课的生字以及新词；第二个是理顺课文的脉络，概括段落大意。生字词的教学在学生预习的基础上，鼓励让学生进行板书，进一步强调容易书写错误的字，然后让学生结合音义进行组词练习，再进行形近区分，强化了字形的记忆，字义的理解。不懂读的词语，让学生提出来，鼓励学生运用多种方法进行理解。划分段落，在教师的提示下进行，课文脉络清晰，学生容易划分，在概括段意的时候，对于学生而言有些难度。少数学生能够比较好地进行概括，如何让大部分 学生都掌握，有待进一步地思考。

一、导入新课
1.齐读课题。
2.看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知课文内容
1．带着你想知道的问题通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
三、检查学生的预习情况。
1.正确读出下列带点字的字音。
乐谱 应声 撮嘴
强调多音字“撮”。
2.字形指导。
啄：注意右边的点。
衡：注意中间的笔顺笔画。
祥：左边是衣字旁。
3.形近字组词。
饼 篇 抑 啄 驻 瞻 涡
拼 遍 迎 家 住 檐 锅
4.结合字音组多词。
5.说说下列词语的意思。
亲昵
瞻仰
抑扬顿挫
驻足观看
四、理顺课文脉络结构，概括每部分主要内容。
默读课文，思考：课文主要写了什么？试着给课文划分部分。
第一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
总结方法：在明确每个自然段内容的基础上，抓住主要内容概括每个部分的主要内容。
五、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
六、作业：书写生字

学生随机质疑。

交流预习过程中，学生已经解决的问题。

投影出示：指生读并领读。

字形指导，要求学生和老师一起临空仿写。

观察字形，引导学生组词。
鼓励学生一字组多词的能力，其它学生听辨。

要求学生结合上下文，用自己的话理解词语的意思。

在感知课文内容的基础上，引导学生划分部分，并概括每个部分的主要内容。

课题

老人与海鸥
课型
精读
第 2 课时（共 2 课时）
教学重点
株株描写老人外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴涵其中的深厚感情。
教学难点
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间地感情写具体的。
主要教法
启发 谈话
教具
Ppt课件
学法指导
读书 批画 批注 交流
教
学
后
记
在教学中，我从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。于是我把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。

一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）他的背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
①通过对老人外貌的描写，你体会出什么？
②老人的身体状况不佳，十分节俭，然而却十多年为海鸥送餐，不辞辛苦。表现了老人对海鸥的爱。
③有语气地读读。
（2）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
①谈谈自己的体会。
②老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。
③有语气地读读。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
①谈谈自己对这段话的感受理解。

学生根据要求读书进行批画、批注。

汇报，交流

②通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
③有感情地读一读。
（4）“海鸥是最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，在我的帽子上连连歇落了五次。我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！啧啧……”
①说说从老人的话中你体会出什么？
②在老人的言谈话语中，透露出对海鸥的赞美，对海鸥的牵挂，对海鸥的爱。
③有感情地读读老人的话。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
①自主学习后汇报一下“意想不到的事情”
（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
②为什么会发生这样的事情？
（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
四、总结全文，揣摩作者的表达方法。
1.学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。
2.作者是如何把老人与海鸥之间的感情表达具体的呢？
总结：通过老人的动作、外貌、语言以及海鸥的表现把老人与海鸥之间的感情表达具体。
五、拓展：
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

读书后讨论，交流。

进一步体会老人与海鸥之间的深厚情感。

学生可就在书上写，然后集体交流