1、搭配中的学问教学设计 东关小学 潘丽英教学目标1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。教学准备课件，学生每人一袋服装学具。教学过程一、 创设情境 1.老师会和坐端正的同学握手。走到学生中间与学生握手。（故意漏掉一两个学生或重复握，无序地
2、握）师：哎呀，我跟谁握过了，跟谁没握过，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法才不会出现刚才的情况。 师：这样都是按一定的顺序来握，就不会出现重复和遗漏的情况了。（板书：有顺序不重复不遗漏）师：我们这节课就用有顺序，不重复，不遗漏的思考方法来研究“搭配中的学问”。（板书课题） 2.看到这个课题你有什么疑问？让我们带着这些问题进入今天的数学之旅！ 二、自主探究谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他知道咱班的同学特别热情，想让我们给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，于是他找出自己中意的几件衣服，蓝
3、帽子、绿帽子、绿裤子、粉裤子、橙裤子，奇奇犯难了，穿哪套好呢？他想让大家帮他选一顶帽子和一条裤子，你能帮他搭配一下吗？ 学生回答。师：现在就请你们拿出老师给你们准备的服装的图片，动手操作一下，看有多少种搭配？ 生动手操作。师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法呢？1.展示交流学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，强调搭配中有序的原则。无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的
4、、全的。2.设疑。刚才同学们在帮助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？3.操作探究 师：下面请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。（学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。4.展示学生用不同方法表示的六种搭配。展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。三、拓
5、展应用。1、营养搭配师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。在添加一种主食，又有几种方法呢？2、去动物园的路线。奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？学生回答师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说说想法。师：这两个图表示的意思是不一样的，但是他们所表达的两个种类的个数是一样的。所以连接起来是一样的。现在咱们帮奇奇解决了行的问题。【设计意图：教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中进一步感受数学思想方法的价值。】四、回忆总结。师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。我们帮奇奇解决了这么多问题，他在谢谢大家了，这节课就上到这。
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