《光合作用的原料》.ppt

光合作用的原料光合作用的原料教学方法：教学方法：八年级学生知识有一定的局限性，但有积极八年级学生知识有一定的局限性，但有积极性和一定的实验设计能力，因此我安排了五个性和一定的实验设计能力，因此我安排了五个pk环节充分调环节充分调动学生的积极性突破重点和难点。动学生的积极性突破重点和难点。第一论第一论第一论第一论PKPK：知识回顾知识回顾第二轮第二轮第二轮第二轮PK:PK:看图分析普利斯特利实验看图分析普利斯特利实验看图分析普利斯特利实验看图分析普利斯特利实验第三轮第三轮PK：探究实验探究实验探究实验探究实验:二氧化碳是光合作用的原料二氧化碳是光合作用的原料 第四轮第四轮pk:资料分析资料分析:水是光合作用的原料水是光合作用的原料第五轮第五轮pk:知识运用知识运用学法指导学法指导:本节是全书的重点命题章节。试题综合性强，灵活性本节是全书的重点命题章节。试题综合性强，灵活性大，与农业生产联系紧密。因此，在学习本节内容时，大，与农业生产联系紧密。因此，在学习本节内容时，要以探究实验和资料分析主线，不仅熟练运用光合作要以探究实验和资料分析主线，不仅熟练运用光合作用产物知识用产物知识,明确得出本课知识点明确得出本课知识点,渗透光合作用的意义渗透光合作用的意义,而且学而且学生要参与到知识或结论的出的过程中去生要参与到知识或结论的出的过程中去,这是课程改这是课程改革的具体体现革的具体体现,有效的提高学生的探究和分析能力有效的提高学生的探究和分析能力1、教学目标：、教学目标：知识目标：认识二氧化碳、水是光合作用的原料。知识目标：认识二氧化碳、水是光合作用的原料。知识目标：认识二氧化碳、水是光合作用的原料。知识目标：认识二氧化碳、水是光合作用的原料。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，增强环保意识。增强环保意识。增强环保意识。增强环保意识。2、教学重点：、教学重点：探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。水是光合作用原料资料分析。水是光合作用原料资料分析。水是光合作用原料资料分析。水是光合作用原料资料分析。3、教学难点：、教学难点：探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。（一）、第一论（一）、第一论PK:(知识回顾知识回顾)1、绿叶在光下可制造、绿叶在光下可制造 。2、是绿色植物制造有机物不可缺少的条件是绿色植物制造有机物不可缺少的条件3、探究性实验、探究性实验“绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物”中，首先应中，首先应注意将植物进行暗处理，其目的是注意将植物进行暗处理，其目的是 。4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是：、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是：5、可用、可用 来检验绿叶中淀粉的存在。来检验绿叶中淀粉的存在。6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生 。问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课新课“光合作用的原料光合作用的原料”（二）（二）、第二轮、第二轮PK:看图分析普利斯特利实验，回答相关看图分析普利斯特利实验，回答相关问题：问题：图图1：一段时间一段时间一段时间一段时间观察思考观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由甲甲乙乙图图2：一段时间一段时间一段时间一段时间丙丙丁丁观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由通过以上两组对照，学生得出结论：通过以上两组对照，学生得出结论：二氧化碳被绿色植物吸收了。二氧化碳被绿色植物吸收了。设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？（三）（三）第三轮第三轮PK探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？请各组根据下列提示设计出合理的实验方案：请各组根据下列提示设计出合理的实验方案：提示一、可用培养皿或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液提示一、可用培养皿或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液 提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳 提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量 提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在光下制绿叶在光下制造淀粉的实验造淀粉的实验”在活动过程中，老师边看边提示在活动过程中，老师边看边提示PK要求：要求：1、方案的步骤完整并合理、方案的步骤完整并合理2、假设与结论是否相符、假设与结论是否相符3、每个步骤是否严谨合理、每个步骤是否严谨合理4、可用图示表示、可用图示表示5、材料用具可省略、材料用具可省略6、时间为、时间为15分钟分钟PKPK内容：内容：1 1、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路2 2、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，应怎样改进应怎样改进 通过同学们的讨论和整理各个改进方案，通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步得出共同的结论师生初步得出共同的结论：二氧化碳是植物光合作用必需的二氧化碳是植物光合作用必需的原料原料1.1.选取的实验材料是带有选取的实验材料是带有5 58 8片叶的天竺葵枝条，带片叶的天竺葵枝条，带5 58 8片叶片叶的目的是什么？的目的是什么？2.2.思考培养皿中盛有的思考培养皿中盛有的25%25%的氢氧化钠溶液作用？的氢氧化钠溶液作用？3.3.用凡士林将光口瓶的瓶口密封，目的什么？用凡士林将光口瓶的瓶口密封，目的什么？4.4.实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2 23 3小时的目的小时的目的是什么？是什么？5.5.此实验的对照条件（唯一变量）是什么？此实验的对照条件（唯一变量）是什么？6.6.此实验证明了什么？此实验证明了什么？阅读课本实验并思考阅读课本实验并思考:C2H22C2H22(四四)第四轮第四轮PK资料分析资料分析:分析光合作用产生的氧气来分析光合作用产生的氧气来分析光合作用产生的氧气来分析光合作用产生的氧气来自什么物质自什么物质自什么物质自什么物质,这个实验能证明什么这个实验能证明什么这个实验能证明什么这个实验能证明什么?师生分析得出共同的结论师生分析得出共同的结论：水是植物光合作用必需的原料水是植物光合作用必需的原料(五五)第五轮第五轮pk:知识运用知识运用1、讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作、讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作物产量？并说出原因物产量？并说出原因2、大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收、大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？的二氧化碳浓度保持稳定？（六）课堂练习（六）课堂练习1.光合作用的原料是（光合作用的原料是（）A.光和水光和水 B.水和二氧化碳水和二氧化碳 C.氧和水氧和水 D.叶叶绿绿体和光体和光2.有一年夏天，某地有一年夏天，某地发发生了生了严严重的旱灾，重的旱灾，结结果造成庄稼果造成庄稼颗颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（料或必要条件是（）A.光光 B.二氧化碳二氧化碳 C.水水 D.适宜温度适宜温度3.作物增产的物质基础是（作物增产的物质基础是（）A土壤中的无机盐土壤中的无机盐 B空气中的氧气和土壤中的有机物空气中的氧气和土壤中的有机物 C土壤中的无机物土壤中的无机物 D空气中的二氧化碳和土壤中的无机物空气中的二氧化碳和土壤中的无机物4.合理密植的原因主要是（合理密植的原因主要是（）A让植物透风让植物透风 B 让植物吸收足够的水让植物吸收足够的水 C 让植物接受充分的阳光照射让植物接受充分的阳光照射 D 让植物能自由生长让植物能自由生长光光合合作作用用二氧化碳二氧化碳+水水光能光能叶绿体叶绿体有机物有机物 +氧气氧气（储存着能量）（储存着能量）课堂小结课堂小结