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军队文职教员的职业发展规划
军队文职教员的职业发展规划
军队文职教员的职业发展规划
摘要：大多数文职教员都是第一次走上工作岗位，缺乏教学经验。为了使文职教员尽快完成从普通高校学生到军校教员的角色转变，学院要加强其教学技能训练。针对当前军队院校文职教员的特点及发展现状，为其制定两步走的职业发展规划，使文职教员更好地为军队建设服务。
关键词：文职教员；职业发展规划
中图分类号：g647文献标志码：a文章编号：1674-9324（201*）19-0075-02
聘用社会人才为军队服务适应了当前市场经济条件下人才社会化的客观需要，为广大毕业生提供了一条崭新的发展道路，是军队单位和地方人才市场之间的“绿色通道”。文职教员毕业于普通高等学校，他们大多具有较高的学历，思想活跃、精力充沛、创造力强、知识结构新，进入军队院校工作，为军队建设注入了新的活力。同时文职教员“非军亦军”，具有军事人才和社会人才的双重属性，其队伍建设也面临着不少问题，如求职动机比较复杂，思想不太稳定，大多数文职教员首次踏上工作岗位，缺乏教学经历、教学经验不足；工作后，不少文职教员发现，与现役官兵相比，所做的工作差不多，但自己的工资和其他待遇却相差不少，很容易产生不平衡感，因此完善军校文职教员队伍建设的运行机制，为其制定合理的职业发展规划与成长路线是非常必要的。
教员的职业发展规划是指，学院根据教员的个体情况和所处环境，结合教员和学院发展的双重需要，对决定教员职业发展的因素进行分析，进而确定其事业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程[1]。制定职业发展规划，对教员和学院双方都具有积极意义。对于教员来说，制定与实施职业发展规划可促进教员的反思与行动，最大限度地挖掘教员的潜能，动态的职业发展规划能满足教员不断发展的需求；对于学院来说，职业发展规划可以增加教员对学院的向心力与忠诚度，学院可以有效地进行人力资源规划，充分利用内部人力资源，降低师资流动率，减少对外界师资的依赖性，有助于改进教员的教育教学绩效，使各类资源的提供更具有方向感与使命感，有效的发掘、培养、提升可用之才。
由于文职教员刚刚开始工作，正处于不定型期，具有不稳定性、可塑性以及感受压力的敏感性等一系列特点，学院应当根据这些特点，帮助他们制定职业发展规划。一、初入校时不稳定期的职业发展规划
在这一时期，职业发展规划的主要内容是：使文职教员尽快融入军队生活，提高教学水平，站稳三尺讲台。
军队生活对文职教员来说是全新的和陌生的，而文职教员到军队工作的动机也不尽相同，一部分人源自于崇敬和向往军队生活，一部分人为了适应当前社会地方院校扩招而带来的强大的就业压力而进入军队工作，还有一部分人由于没有找到更理想的工作，而采取“曲线”就业的方式，把进入军队工作作为一个暂时的跳板。因此军校要增强文职教员思想教育工作的针对性和有效性，对其进行

浅析非现役文职教员如何发挥自身优势
摘要：我军非现役文职制度渐趋完善，非现役文职教员将逐渐发展成为军队高校教员队伍的生力军。在加快推进国防和军队现代化进程中，非现役文职教员如何更好适应工作环境，发挥自身优势全面提高综合素质，具有重要意义。
关键词：非现役文职教员；自身优势；教学保障能力
经中央军委批准，四总部近日发布了《军队文职人员管理规定》。《规定》认真贯彻胡锦涛同志关于国防和军队建设的一系列重要论述，依据《中国人民解放军文职人员条例》和国家、军队有关政策规定，充分吸纳了近年来文职人员工作的成功经验和有益做法，对文职人员招、训、考、用、出等各个环节进行了系统规范。当前，已有大批非现役文职教员走上了军队院校教学岗位。在推动国防和军队现代化进程中，对广大非现役文职教员如何更好地适应军队高校教改的目标、努力发挥自身优势、提升综合教学保障能力，提出了更高要求。
一、非现役文职教员的自身优势1、整体文化素质较高
非现役文职教员学历起点为本科，相当一部分都是研究生。为进一步提高素质，不少院校规定，招聘对象以”985”、”211”工程院校毕业生为主，为从教打下了良好文化基础。在一些专业性强、技术含量高的岗位和科研攻关任务中，进入角色快，掌握新知识、新技能的能力强。一些基础课的教学，非现役文职教员已经在唱主角。
2、普遍年轻充满活力
非现役文职教员大多刚走出校门，80%为80后，心态阳光，追求上进，思维活跃，满怀对国防教育事业的向往，具有强军报国的远大抱负，为军校教员注入了新的活力。他们开展教学科研悟性高，钻研劲头足，能充分利用业余时间进行学习，不断给自己充电、加压。多数关注学科发展前沿，有在部队长期工作的愿望。3、视野开阔优势互补
非现役文职教员中，许多人出身清华、北大、人大等国内名校，拜名师大家为师，他们所接受的教育和亲身经历有助于他们将新的教育理念带到现实工作中，在课堂教学、理论研究、教法创新等方面具有现役教员不具备的优势，与军校的严谨、正规形成优势互补，有利于融合发展。
二、非现役文职教员教育管理遇到的问题1、军事素养欠缺与育人需要的矛盾
大都缺乏部队经历，军人作风和养成是”一张白纸”，对军校严格的要求、严谨的作风不适应，个别人员作风松散等。但军校教学的对象是未来的军官，需要有雷厉风行的工作作风。2、角色转换与心理压力的矛盾
进入军校后，要迅速适应工作环境，从”社会人”转变为不穿军装的”准军人”。由于受教育的环境不同，在军人意识、生活习惯、工作方式等方面与现役军人有着较大的不同，沟通不顺畅。