画出心湖上的涟漪.doc

《画出心湖上的涟漪》
——心理描写写作指导
应用创新点
心理世界如天空，变幻多才妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
语动神态显心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙
教材分析
心理活动描写事表现人物的一种重要手段。海明威在《老人与海》中，就是通过许多心理描写，生动地刻画出这个真正的老人与一条真正的鱼之间一场艰苦卓绝的搏斗。“拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头啊。”“它再多兜几圈，我就不行了。不，你是行的，他对自己说。你永远行的。”这些描写给我们展示了一个无比顽强、决不轻言放弃的老人形象。让学生如何熟练的掌握心理活动描写的描写方法，成为了我们八年级上册的作文练习的重要的部分。
学情分析
我校是一所县级中学，有相当一部分学生对写作文有着严重的畏难情绪。究其原因，除了平时缺少良好的观察习惯、语言基础不扎实、写作能力不强等原因外，还因为学生缺乏写作素材，因而缺乏写作热情，提起笔来无话可说，无事可写。针对上述情况，我们教师想方设法对症下药，改变传统的教学方法，用快乐的方式激发学生写作的热情，培养学生良好的写作习惯。 　
教学目标
知识与技能目标：
了解几种常用的心理活动描写方法
过程与方法目标：
能运用心理活动描写的方式来写作
情感态度与价值观目标：
懂得心理描写就是要写出人物真实的内心感受
教学环境与准备
1、 布置学生搜集心理描写的相关资料
2、 制作课件
教学过程
一、导入
著名作家雨果说过：世界上最宽广的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在文学殿堂内，像雨果那样关注人心灵，并能用手中的笔描绘出各色人物内心世界的例子比比皆是，今天我们也打开心扉，画出你心湖上的涟漪。今天，我们的课堂和以前不同，我们来到了一个特别的录播教室，你能够用一句话来形容你的心情么？
2、学生交流，教师随时点评。
3、教师写一个心理活动描写的片段，同学们进行分析打分。
二、教学新知
1、什么是心理描写 ？
心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。
2、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？
（1）内心独白法
在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。
教师归纳：采用这种方法，一般常用 “我想……”、 “我心里想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索着……”等词语引出。
例子：如《最后一课》中写道这样一句话：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。
例子：语文课上，老师提问了一个我不会的问题，当同学们都把手陆续举手的时候，我心里嘀咕着：“老师啊，老师。您可千万别叫我回答问题啊，求求菩萨了，如果叫我回答的话，我一定会很难堪的！”这句话表现了我不想回答问题的紧张的心理活动。
片段练习：你在老师宣布考试成绩时的心理活动：
学生独立完成，大家分享
(2)梦幻描写法。
作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情
例子：我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如"好像看见"、"似乎看见","仿佛听到"等。
例如：老师还没有下发考卷，我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
片段练习：你在老师宣布考试成绩时的心理活动： 
(3)语动神态法：
一个人的思想的波动，往往能够从人物的动作中表现出来，行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过行动向外界传达。
片段练习：运用言语神态或修饰语扩写下文，表现出人物心理

我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？”
（4）景物衬托法：
用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。
例子：黛玉独立墙角边的花荫之下，悲悲戚戚呜咽起来，这一哭，那附近柳树上的宿鸟栖鸦一闻此声，俱飞起躲避，不忍再听。满枝桠的花瓣纷纷落下
如一位同学在写《我被评上了"三好生"》日记中写道："今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。
又如一位同学在写《考试不及格之后》的日记中这样写道骑着自行车走在回家的路上，刮着冷冷的风，路边的树叶都耷拉着，没有一点活力，枝头上麻雀在那唱着一首难听的歌曲……”。这句景物描写，生动地衬托出"我"考试不及格的失落及烦躁的心情。
片段练习：你在老师宣布考试成绩时的心理活动
三、片段练习
1、我马上登台领奖了……
2、即将见到我的偶像……
3、明天召开家长会，今夜我辗转难眠……
四、总结写作方法与技巧
心理世界如天空，变幻多才妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
语动神态显心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙
五、布置作业及常用词语
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段

心如刀割 心事重重 大发雷霆 欲哭无泪
暴跳如雷 心烦意乱 心神不安 乐极生悲
怒不可遏 心急火燎 心急如焚 惶恐不安
喜形于色 手足无措 惊魂未定 提心吊胆
惊慌失措 如坐针毡 惊恐万状 战战兢兢
心惊肉跳 魂不附体 无精打采 欣喜若狂
抑郁寡欢 扬眉吐气 幸灾乐祸 心悦诚服

教学反思
教学中，我通过课本中的例子让学生体会心理活动描写是怎么表达出作者内心情感的，就列举了《最后一课》一文中的一段话，让学生读、谈感受。然后再通过学生自己的习作范文加以总结、概括，既学习了心理活动描写的方法，还让学生感受到心理活动描写很简单。从列举出的三个例子中，总结出：提示语的丰富多彩，可以直接写自己的心理活动，还可以揣测别人的心理活动。　　
教学后，学生基本掌握住了这四种描写心理活动的方法，而且课前积累的词语能够运用到写作中，达到了教学的目标。但是，也留下了很大的遗憾。比如：学生写完之后，我让同桌之间互相修改，老师点评时告诉我应该让学生自己先修改，先查找自己的不足，做自己的第一位读者，然后再让同桌修改，这样更扎实、有效。第二个不足就是在点评过程中，针对性不强，我只强调了让学生认真倾听，他哪些地方写得好，用上了哪种描写心理活动的方法，提出表扬，哪些地方写的不足，可以给他加以指导。指向性不强，所以致使学生在评价时条理不清，不知从哪个方面评价。
  要想提高学生的习作水平，必须培养学生的阅读兴趣，平时让学生海量阅读、积累，为写作提供足够的营养，然后立足课堂，以课本为载体，让学生体悟作者的写作方法，经常练笔。写作如“绳锯木断、水滴石穿”般非一朝一夕能实现，叶圣陶先生说：“什么事情都一样，要求熟练，唯有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”只要我们学生老师都做生活中的有心人，坚持不懈，勤于练笔，相信我们的学生一定可以做到巴金先生说的：“写作的技巧为无技巧。”