窃读记第二课时).doc

第二课时一、教学目标1在上一课时学习的基础上，学生能够说出作者“窃读”的感受，并根据作者的动作和心理活动的描写使之具体化，能进行有感情地朗读；2通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。二、教学重点和难点本课时教学的重点是通过动作和心理活动来感悟窃读的滋味，难点学生能模仿作者的写作手法，从而表达自己的情感。三、教学过程（一）复习旧知，导入新知在上一节课学习的基础上，重点探讨窃读的滋味。特别是让学生找出相应的语句，从而使得滋味能够具体化。师：上节课，我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句，现在，请同学们来说一说，窃读的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。师：下面，我们就一起来细细品味下作者的这种感受。（二）精讲师：联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什么呢？生：快乐是因为收获了许多知识和智慧，惧怕是因怕书店的老板、店员发现自己只看不买，受到训斥攻驱赶。师：那么，你觉得这种滋味好受吗？为什么，根据课文中的语句说出你的理由。（该环节设计的目的，是为了让学生能够深入课文中去，寻找课文有关描写动作，从而能够更好地进行体会和感悟。在此，学生可能会形成两种不同的观点，一种认为是好受的，一种会说是难受的，无论哪种，都需要）生：可能会说不好受，比如，腿都酸了，脚也麻了；看书看得饥肠辘辘，看的时候还要察言观色，把自己隐藏起来等。生：可能会说好受，像饿狼似的，贪婪地读书，说明作者读到了自己盼望已久的书，特别高兴，特别快乐。（在一过程中，学生无形中使得窃读的滋味具体化了）师小结，窃读的滋味有忧有乐，也有累有饿。尽管如此，作者仍是乐此不疲，乐而忘返，当离开书店的时候，还是那么地依依不舍，这种快乐又是从何而来呢？再读课文，找一找原因。生：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。师：作者其实什么也没有吃过，却咽了一口唾沫？她饱了吗？生：师：是的。你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大不难理解，可是读书长大，哪位同学来解释下，说说你的理解。生：读书长大，指的不是物质上的需求，而是一种精神上的，心灵上的成长。一个人既需要物质上的粮食，更需要的是知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人。（三）小练笔（在研读课文，品味窃读滋味的基础上，分析作者的写作手法。课文中运用了大量独白式的心理活动描写。小练笔主要是根据课文第九自然段中，作者依依不舍把书放回书架，补写作者当时的心理感受。）师：当作者走在去书店的路上时，她在想生：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”师：当作者来到书店，却在昨天的书架上找不到自己想看的书时，她会想生：师：那么，当作者在那么多的书架上来回地寻找，终于找到了那本书时，她又会想生：师：当下雨天，作者在书店里看书时，她会想生：师小结：同学们都说得很好，看来大家都能体会到课文中作者窃读时的那种感受了，现在，就让我们一起动手来写一写，作者的内心感受。（屏幕上呈现相应内容）每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想：_。三、板书设计：窃读的滋味担忧、快乐、紧张、劳累、饥饿、幸福推荐阅读：别饿坏了那匹马窃读记（全文）说明，在窃读记全主文的最后一段，作者提到，“你是吃饭中长大，读书长大，也是在爱里长大的”。这句话比课文中相应的语句更为深奥，也更有意义，因此，学完第一课后，建议学生能够认真阅读完窃读记的全文，从而升华对课文的理解。