1、《关于北京城墙的存废问题的讨论》导学案
设计指导思想
《关于北京城墙的存废问题的讨论》处于“走进语言现场”这一专题之中，本专题的学习方式为活动体验，在设计上强调实践性，指导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。因此，学习本文时将课堂交给学生，采用辩论的形式展开活动。因此，课前的准备工作尤其重要，我提前印发材料，让学生了解辩论的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”；明确正反方的代表人员，布置学生充分预习，提炼观点，准备好资料卡片；强调其他学生的参与，培养学生听众的倾听能力；此外，由于开展本次活动旨在让学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷
2、地应对和辩驳，让学生学会倾听，能够准确把握口语交流传递的信息，加上主客观条件的限制，本次的辩论没有专门设规则评委及点评嘉宾，只是在辩论结束后，教师作适当点评和总结，让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。
教学目标
1．学生能够通过活动体验，不断提高人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。
2．学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。
3．学生善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。
教学重点和难点
1．学生能够在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。
2．学生善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信
3、息。
3．学生能够感受梁思成先生的远见卓识和儒雅风范。
课时安排
一课时
教学过程
一、课前准备
1． 印发有关辩论的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”。
2． 每个小组推荐2人，明确正方“保存派”和反方“拆除派”的代表，小组的其他成员一起帮助自己组的代表准备好相关论据和材料（以文本为基础）。
3． 通过查阅课外书籍或网络，搜集证明己方观点的相关论据和材料，要求学生认真填写“学生听众参与情况记录表”。
二、背景导入
20世纪50年代，成为新中国首都的北京开始规划城市建设方案，对于北京城墙的处理意见，当时主要分为两派：一是坚决主张拆除城墙的“拆除派”；一是以梁思成为代
4、表，坚决主张保存城墙的“保存派”。梁思成曾在1957年写下这样一段话——“拆掉一座城楼像挖去我一块肉；剥去了外城的城砖像剥去我一层皮”。
对于“北京城墙的存废问题”，你又有怎样的看法呢？今天，就让我们一起“走进语言现场”。
三、辩论过程
1．主持人致开场词，简单宣布辩论规则。
2、主持人宣布辩题“关于北京城墙的存废问题的讨论”，并介绍正反方代表及其所持立场。（分别为“北京城墙应当保存”和“北京城墙应当拆除”）
3．主持人宣布辩论开始。
4．正方一辩首先陈词。（时间3分钟）
5．反方一辩陈词。（时间3分钟）
6．正方二辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟）
7．反方
5、二辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟）
8．正方三辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟）
9．反方三辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。（时间2分钟）
10．正方一辩攻辩小结。（时间1分30秒）
11．反方一辩攻辩小结。（时间1分30秒）
12．自由辩论。（各4分钟）
13．其他同学提问。（4分钟）
14．反方四辩总结陈词。（4分钟）
15．正方四辩总结陈词。（4分钟）
（说明：在整个辩论的过程中，学生听众要认真填充表格，积极参与。）
四、教师点评、总结
首先，谢谢各位为我献上如此精彩的辩论会；其次，在本次活动中，同学们表现出了高度的热情和参与程
6、度，展现了自己的风采，体现了同学敏捷和缜密的思维，我很欣慰。我们刚才在辩论中可以说是针锋相对，各自据理力争，不分伯仲，你们想知道50年代这次辩论的结果吗？历史没有选择梁思成，这篇极有说服力的辩词并没有阻止拆除者的脚步，从1952年开始，北京外城城墙被陆续拆除，历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的代价。
在《城记》一书的前言中，作者王军饱含深情地写下这样的文字：“研究中国建筑与城市规划，是无法绕过梁思成先生的。是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国，跋涉在深山老林里，寻觅中华古代文化的瑰宝，完成了中国人的第一部建筑史；是他发出居者有其屋、城市规划的最高目标是安居乐业的呼喊，为中国城市的理性发展筚路蓝缕；是他搏尽全力为中国古代建筑请命，虽是屡战屡败，却痴情不改。”
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