1、有理数的大小比较教学设计
一、教学目标
1.知识目标：会比较任意两个有理数的大小，特别是会用绝对值比较两个负数的大小。
2.能力目标：培养并提高学生运用所学知识解决问题的能力，学会用数形结合方法解决问题。
3.情感目标：体会数学中转化思想的作用，培养对数学的学习兴趣。
二、教学重点难点
重点：两个负数的大小比较。
难点：利用绝对值比较两个负数的大小。
三、教学过程
（一）温故知新
师：今天我们继续学习2.5“有理数的大小比较”，在学习之前，我们先来回顾一下前几节课所学的知识：
解答下列问题：
1.计算：|+15| |-2.5|
2、 |0|
2.计算：|-2|-|-0.5|
3.计算：-（-5） -|-5| +（-5） +|-5|
（二）自主学习
师：请自研课本第25页及26页例题以上部分的内容，思考下列问题：
1.比较有理数的大小可以利用哪些方式进行比较？
2.课本中在比较两个负数的大小时利用了什么方法进行比较？
3.两个负数比较大小，首先求出他们的（ ），然后比较（ ）的大小，再依据（ ）得出他们大小比较的结果。
师：自学中你有什么困惑吗？跟你的同桌、前后桌交流一下，或许同伴能帮你解决。
生：比较有理数的大小可以用：在数轴上右边的数总比左边的数大；正数都大于零，负
3、数都小于零，正数大于一切负数。
生：课本中在比较两个负数的大小时利用了两个负数，绝对值大的反而小的方法进行比较。
生：两个负数比较大首先求出它们的绝对值，然后比较绝对值的大小，再依据两个负数绝对值大的反而小得出它们大小比较的结果。
（三）合作交流
师：看来大家的自学能力都比较强，老师有这样一个问题：你是怎样理解“两个负数，绝对值大的反而小”这句话的？
生1：两个负数，绝对值大的反而小，绝对值就是到原点的距离，负数都在原点的左边，绝对值大就是离开原点的距离远，离开原点的距离越远，就越靠左，越靠左就越小，所以，两个负数绝对值大的反而小。
生2：绝对值大的那个负数
4、都在绝对值小的那个负数的左边，在数轴上右边的数总比左边的数大，所以绝对值大的那个负数小。
师：让我们更加深刻地理解这句话的意思。
-10、-8两个数中，哪个数大？它们的绝对值呢？
生：-8大。
师：你是怎样判断的？
生：两个负数，绝对值大的反而小。
师：那我们如何利用绝对值来比较这两个数的大小，谁能更清楚地表达。
生：先把-8与-10的绝对值求出来，-8的绝对值是8，也就是它离开原点的距离是-8，-10的绝对值是10，也就是它离开原点的距离是10，-10比-8离开原点比较远。|-10|大于|-8| ，-10在-8的左边，所以-10小于-8。
师：
5、真棒！所以我们可以得出一个结论……
生：两个负数，绝对值大的反而小。
师：看看大家掌握的情况怎么样。
小试牛刀：
比较下列各数的大小：
（1）-2与-5
（2）-3与-3.2
（3）-10与-10.01
（生口答。）
师：大家回想一下，两个负数比较大小时有哪些步骤？
生1：先求两个负数的绝对值。
生2：然后比较绝对值的大小。
生3：根据两个负数绝对值大的反而小得出结论。
师：我们做一些练习。
用“>”或“<”号填空，并说明理由。
（1）-3（ ）-5
（2）- 6（ ）-10
（3）-9（ ）
6、6
（4）- 0.2（ ）-2.56
（5）-0.77（ ）-2.3
（6）-8.8（ ）-8.66
（7）-（ ）-
（四）要点探究
师：看来大家掌握的还不错，可是老师这里有一些难题，需要大家帮我解决一下。
比较下列各数的大小：
（1）-|-2|与0 （2）-（-）与-|-|
师：把你的想法跟你同桌、前后桌交流一下。
生：先求出-2的绝对值是2，2的相反数是-2，负数都小于0，所以-2的绝对值的相反数小于0。
生2：-的相反数是，-的绝对值的相反数是，正数大于负数，所以-（-）>-|-|。
师：思考，给你两个数能不能直接作比较？
生：不能。
师：当给你的两个数不能直接比较时，我们需要先干什么？
生：化简。
师：打开课本，练习第3题，比较下列各数的大小。（抽生在黑板上板书）
（五）课堂小结
通过本节课的学习你学会了些什么？（生总结）
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