山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文-“谪仙李白”主题单元设计-鲁教版.doc

山东省诸城市实验中学2012-2013学年高二语文 “谪仙李白”主题单元设计 鲁教版
主题单元标题
谪仙李白
作者姓名
李宁
所属单位
诸城实验中学
联系地址
诸城实验中学
联系电话
13011675911
电子邮箱
dina420@
邮政编码
262200

学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李白是唐代伟大的诗人。他既有自己的独特风格，又兼有各家之所长。他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。
本单元选题源自苏教版教材《唐诗宋词选读》中的“豪放飘逸的李白诗” 。学生自初中以来已经学习了李白的多首诗作，本单元将依托《梦游天姥吟留别》等四首诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，李白其人其作。引导学生围绕“豪放飘逸”这一内核去通读体会李白的作品，并结合李白的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，李白诗中的常见意象及情感。引领学生以小组合作的形式研究李白诗中的常见意象及其传达的情感。让学生由课内向课外延伸，进行拓展研究，来进一步加深自己对李白的理解。专题三，我心中的李白。在前两个专题的基础上，感悟名人眼中的李白，进而自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李白的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。最后自己把作品发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。让谪仙的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李白的生平经历和创作成就，以及对后世中国文学的影响。
2．反复诵读体味作品的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
4．结合作者的经历,“知人论世”体会作品中蕴含的作者的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．自主运用圈、点、勾、画评点的方法，从内容、情感、手法等角度来品评文章，解读诗作。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习李白豁达、洒脱的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
3．通过经典诵读，激发自己对古典文化的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读古今中外优秀诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
2．语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，提高文学修养。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
6．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．四首诗作的“豪放飘逸” 是从何处看出来的？
2．李白诗作中常见意象是什么？有什么内涵？
3．李白带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：李白其人其作 （ 1课时）
专题二：李白诗中的常见意象及情感 （ 课上1课时，课下1课时）
专题三：我心中的李白 （ 2课时）
专题一
李白其人其作
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗意境壮阔，想落天外，既有奇逸瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。
本专题主要是整合了教材中的有关李白的作品，《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》《送友人》《将进酒》。本专题活动围绕“豪放飘逸”这一核心去通读四首诗，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的情感以及作品的独特的艺术风格。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的李白的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中“豪放飘逸”。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
4．结合作者的经历，“知人论世”体会作品中所蕴含的情感。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的热爱之情。
本专题问题设计
四首诗作的“豪放飘逸” 是从何处看出来的？
1．李白诗的“豪放飘逸”在意象上有哪些体现？
2． 哪些手法的运用体现了李白诗歌“豪放飘逸”特点？
3．李白作品蕴含哪些复杂的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备 课件 电脑
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近李白
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李白。
2．多媒体运用：搜索有关李白的生平经历、代表作品等资料，进一步了解李白。

活动二：诵读感悟
引导学生诵读《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》《送友人》《将进酒》四首诗。初步感受李白“豪放飘逸”的诗风。
听范读，注意停顿，反复诵读。
活动三：合作探究
问题
1． 李白诗的“豪放飘逸”在意象上有哪些体现？
2． 哪些手法的运用体现了李白诗歌“豪放飘逸”特点？
3． 李白作品蕴含哪些复杂的情感？
学生自读诗歌，圈画重点意象，品味意象，分析诗作手法的运用，初步理解诗歌的情感。
小组自由交流，班级展示，师生互评，形成基本共识。
活动四：走入“豪放飘逸”的灵魂深处
选取你最喜欢或体会最深的一首诗，进一步品味，然后说一说这首诗表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：诵读比赛
小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李白“豪放飘逸”的情感内涵。

布置作业：背诵四首诗。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．理解到位，探究深入，注意“以诗解诗联系自己以前接触的诗句。
5．网络资源利用充分。
专题二
李白诗中的常见意象及情感
所需课时
2课时（课上1课时，课下1课时）
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的李白作品的基础上，进行拓展阅读。课前利用网络，搜索李白其他作品。分析其中意象，领悟其中蕴含的感情。课上小组合作，进一步地加深学生对李白的了解。采用自主评点、小组交流的方式对李白作品进行品评，领悟常见意象中蕴含的情感。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，为研究学习奠定基础。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗作内涵，体会李白诗中的常见意象及情感。
2．自主运用圈、点、勾、画评点的方法，从内容、情感、手法等角度来品评文章，解读诗作。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
李白诗中的常见意象及情感？
1．李白诗作中的常见意象是什么？
2．此意象入诗传达出怎样的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
中国李白网
常规资源
有关李白的书籍
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查四首诗的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这四首诗中常见意象找出来吗？
（2）结合课前搜索的信息，结合名家评价，选一个进行深入分析。
引导学生体会李白的诗酒人生。

活动三：集中讨论
酒中传达了诗人怎样的情感？
借酒言志，抒写平生抱负
借酒谕事，揭露现实或劝酒行乐
借酒会友，倾吐真挚友谊
借酒写人生的快慰与寂寞
借酒言情，尽显豪放
活动四：不吐不快
完成小论文：《李白的诗酒人生》，放到班级博客上进行交流。
提示：李白的仕途是不得意的。他不想通过当时一般文人走的科举道路，去获取功名，而是选择另一条富有浪漫色彩的途径，那便是游历，任侠，隐居名山，求仙学道，结交名流，树立名誉，以期一举而至卿相。而且声称“大丈夫必有四方之志，乃仗剑去国，辞亲远游”（《王安州裴长史书》）他还希求建功立业的宏愿，积极“奋其职能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》）。可面对“珠玉买歌笑，糟糠养贤才”的现实面前，他又不愿与权贵为伍，对媚君误国的达官贵人深恶痛绝。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），便是他不愿卑躬屈膝侍奉权贵的真实写照。又因李白正直和傲慢，却招惹了权贵的忌恨。李阳冰在《草堂集序》中说：“丑正同列，害能成谤，帝用疏之。公（李白）乃浪迹纵酒以自荤秽，咏歌之际，屡称东山”。“以诗酒自适”（4像“愁来饮酒两千石，寒灰重暖生阳春”（《江夏赠韦南陵冰》）就足以证明，杜甫也说过：“敏捷诗千首，飘落酒一杯”（《不见》），可见李白的吟酒诗也不过是抒发感情，袒露胸襟的一种手段。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李白的诗
2.掌握自主评点诗文的方法，学会自己来解读诗作。
3.能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
4.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
5.有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
6.撰写小论文，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
我心中的李白
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我心中的李白。在前两个专题的基础上，搜索有关李白的评价，来丰富自己的思想，自己提炼升华，写出自己对李白的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习李白的豁达乐观的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行博客展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让谪仙的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习李白豁达、洒脱的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
李白带给我们的价值是什么？
1．品读李白诗作，你看到了一个怎样的李白？
2.李白的人生态度给你怎样的启示？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备 课件
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生搜索有关李白的评价，教师展示众人谈李白，丰富学生的思想。
2.学生自由写作：我心中的李白。
着重谈：①品读李白诗作，你看到了一个怎样的李白？
②李白的人生态度给你怎样的启示？
③一个人的人生价值体现在何处？
3．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
2.小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。
3．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
4．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行张贴。
5．学生进行主题单元学习总结。
6.教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。

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