1、《最后的姿势》人物形象教学策略
一、人物形象及表现人物的方法分析
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册的一篇课文，它是一首生命的赞歌。在地震发生的瞬间，谭老师像童话里的天使张开双臂趴在讲台上，身下死死地守护着四个学生，四个学生得救了，他却不幸遇难，献出了宝贵的生命。面对死亡，他没有退缩，没有躲闪，而是毫不迟疑用自己的身体护住学生。他像雄鹰一样张开双臂的精彩一瞬告诉我们，在这个世界上，还有一种我们一直倡导而且苦苦追寻的东西，那就是——无私奉献！谭千秋这种无私奉献的感人壮举，不仅是对中华民族舍生取义伟大精神的生动诠释，更是爱生如命的崇高师德的生动写照。一双传播知识的手臂，在地震发生的一瞬间，竟
2、然承受住千钧重压，从死神手中夺回四个年轻的生命，这是一种无与伦比的坚强，这是一种英雄的壮举。这是一种恪尽职守的精神。这是一种大爱无疆的精神。
当我对这篇文章进行了细细的研读，却发现文章的编者独具匠心，在表现人物精神品质方面，短短的一篇课文中，渗透了好几种手法：正面描写、侧面描写、细节描写、环境烘托 。正是这些手法的运用，才是谭老师的形象如此的鲜明感人。
二、主要教学策略
（一）紧扣课文特点，朗读贯穿
1.环境烘托：在课堂上，抓住四处环境描写的句子，引导学生体会谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂来开展组织教学，这样的环境预示着什么？可就在这样的环境中，谭老师又是如何做的呢？
3、
（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）
2.细节描写：抓谭老师在地震到来和楼房即将倒塌的时候所说的话和所做的事，组织学生通过读和演来反复体会，真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学
4、生也真正明白诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。在教学中，重点抓住“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句细节描写中的动词 “撑”，让学生进行表演，让学生说说从“撑”中体会到了什么？“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。
3.侧面描写：为了立体的体现人物的品质，课文第三部分引用最有说服力的三位人物的话语，侧面烘托谭老师的英雄壮举。教学时我没有急于去提炼、总结人物的品
5、质，而是让学生去读出自己眼中的谭老师的形象，进而理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”最后的人生意义。
（二）渗透写作方法，读写结合
通过品读语言文字，学生学会了环境描写和侧面描写对于烘托人物形象的作用，同时对于“最后的姿势”也有了更深入的理解。以给课题换词的方式，启发学生总结“最后的姿势是一种怎样的姿势？”“爱的姿势”、“责任的姿势”、“舍己为人的姿势”、“大爱无私的姿势”、“护卫学生的姿势”、“生命的姿势”……学生都能脱口而出，看来谭老师的高大形象已深深刻在他们的心中，但这样的理解是否深入透彻呢？可以设计一道读写训练：以“ 最后的姿势是 的姿势”为开头写一段话，后面的内容要具体说明为什么是这样的姿势。这就考查了学生是否理解文章中心，是否能够正确表达。然后，以学生较少关注的“ 最后的姿势是恪尽职守的姿势”为开头作示范，拓宽学生的思路，并恰当选用文中关键词句，结合自己的感受，完成片断写作。通过读写结合的训练，不仅提高了学生语文文字的运用能力，更重要的是加深了学生对谭老师那种恪尽职守、无私奉献精神的深层次理解，升华了文章的主题。
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