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高校班导师与学生沟通的艺术①
高校班导师与学生沟通的艺术①
浅析高校班导师与学生沟通的艺术①
摘要：大学时代是一个人人生观和价值观形成的重要时期。大学生活与高中生活完全不同，需要发生很大的转变，从完全依赖父母转变为自己独立生活；从接受老师不厌其烦的灌输转变为以自身自主学习为主等等。这其间的转变是巨大的，学生需要班导师的帮助才能顺利实现，所以就对班导师的工作提出了更高的要求。班导师首先要做的就是无障碍的与学生沟通，把握学生的思想脉搏，指引正确方向。该文就导师如何与学生进行沟通，走进学生的内心世界，实现同学生的交流、对话，最终做好思想教育工作，进行了初步的阐述和探析。
关键词：班导师学生沟通
中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1674-098x（201*）04（b）-0147-02
作为大学里的班导师，我们每天都在和各种各样的学生交往。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。马卡连柯早就指出：“要尽量多地要求一个人，也就要尽可能地尊重一个人。”因此，一个成功的班导师，必定是学生心灵的引导者、呵护者。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出，教育是人与人灵魂的交往。在新世纪，叶澜教授也指出：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育是塑造人心灵的工程，有效的教育需要教师和学生的对话与沟通。作为教师，教育的过程本身就是一种交往过程，在交往过程中实现沟通，实现对话，实现理解。相反，只有管理没有交往沟通的教育是无效的或效率低下的。怎样才能抓住学生的心理特点，走进学生的内心世界，实现同学生的沟通、对话呢？我认为应该注意以下几个方面的问题。
1做一个平易近人的老师
教师在学生的心目中通常是尊严的、敬畏的。在这种师生关系的引领下，学生往往不敢发表自己的意见，不敢对老师说的话提出异议。显然，这不利于培养学生良好的个性品质，只有当学生对教师的感觉是可亲可近的，学生才会真正喜欢我们、信赖我们。在学生的心目中，平易近人的老师最容易被学生所接受。为师者首先应该关爱学生，与学生平等相处，融洽的师生关系不仅让学生喜欢老师，还能产生对这门学科的兴趣；相反，即使老师有渊博的知识如果让学生感觉拒人于千里之外，也不能得到学生的信任和喜欢。我曾跟一个学生聊天，问他最喜欢哪门课程，他说高等数学，问其原因才知道，原来他是因为喜欢高等数学老师才逐渐喜欢这门课程的，高数老师从没有老师的架子，与同学平等相处，同学们都把高数老师当作无话不谈的朋友，时间长了竟然莫名其妙地越来越喜欢高数课了，觉得高数这门课程学不好就对不起老师，现在他特别为自己的高数成绩感到自豪。
从讲台上走下来，放下老师的架子，寻找更多的机会和孩子们在
以教育心理学为理论基础的高校班导师工作探讨
班导师制度在高校人才培养中发挥着重要作用，本文以教育心理学为理论依据，探讨班导师的工作思路。通过分析“90后”大学生的身心发展特点，寻找有效沟通方法。将学风引导、专业辅导和发展方向指导作为班导师核心工作职责。班导师教育心理学有效沟通目前，越来越多的高校推行本科生班导师管理制度，但是班导师工作目前尚处于摸索阶段。班导师需要具备什么样的素质？班导师与辅导员的区别在哪？班导师工作最终要达到的目标是什么？如何和“90后”学生进行有效沟通？班导师工作开展过程中有什么科学理论可以依据？南京大学金陵学院从201*级开始正式全面实行班导师制。通过一学期班导师工作的探索并结合教育心理学理论，本文作者对上述问题开展了实践和探讨。一、优秀班导师必须具备的素质
班导师制度的开展对大学教育能起到一定的促进作用，班导师在学生眼中是一面旗帜，是学生学习的榜样，因此班导师自身的素质修养尤为重要。在思想道德、专业能力及行动组织能力等各方面上均要逐渐提高。
1.班导师首先要有责任心和爱心：班导师工作需要付出较多的时间和精力，责任心和爱心尤为重要。没有高度的责任心和事业感是做不好任何工作的，对工作的责任心是班导师工作的原动力。大部分“90后”大学生是独生子女，从小过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，处处受到父母给予的关爱，而他们却从来没有想到去关爱
父母，更不要说去关爱他人了。因此，班导师用潜移默化的爱去感染学生，去培养学生的爱心，从而带动整个班集体管理。只有班导师真正爱学生，才愿付出自己更多乃至全部心血、毫不考虑回报、甚至不厌其烦的关心、引导、教育他们。只有让学生真切体会到真诚的爱，学生才会把班导师当成“自己人”并会产生好感，才有助于在学生心目中树立良好的威信。学生才愿意接受我们的引导，甚至对他们的严厉批评。这样久而久之，学生会对班导师在感情上逐渐具有依赖性，为了得到班导师的认可和表扬，会激发学生一种强烈的学习动机，在教育心理学上称这种学习驱动力（动机）称为附属内驱力。
2.班导师必须具备优秀的专业素质：班导师的工作重在“导学、助学、督学”。学生的职业生涯规划、专业学习指导和科技创新能力培养等工作则需要班导师完成。因此，班导师自身必须有专业特长，能给学生提供较好的专业指导、深化专业知识。
3.班导师必须掌握教育心理学知识和良好的心理素质：传统意义上的班导师工作没有注重心理健康教育，因此，他们的知识结构中没有多少心理学的知识。随着“90后”学生心理健康问题的日趋增多，班导师必须掌握一些基本的心理学知识。当然，班导师所掌握的这些知识，并没有专业心理咨询师所掌握的那样高深，但具有自己的特色。只有在将心理学知识融入具体的、有趣的、灵活的班级管理活动中，才能显示出它的生机。班导师工作是一项融体力和脑力为一体的繁重复杂的劳动。在与学生的沟通中，班导师不仅要做