迟到--案例.doc

迟到
教材分析:
本课是北师大版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本组教材以“面对错误”为主题。课文记叙了作者一件童年往事：“我”在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己的爱。课文从“我”的角度记叙，清晰地描绘了那一天父女间矛盾发生→尖锐化→化解的过程，通过“我”的心理变化，写出改正错误的过程，而课文没有直接描写父亲的心理活动，教学要把握作者的心理活动，通过父亲的言语和行为描写，感受一个既疼爱孩子、又严格管教孩子的父亲形象。
学情分析:
五年级上学期的学生能读懂词句表达的意思，但语感不是很好，阅读容易分散，没有对课文内容有明确的把握，特别是在“我”和父亲两个人物的理解上，没有深入的阅读，很难感受到作者心理的变化和父亲对女儿的疼爱。
问题对策：
本案例探究点：通过丰富的阅读体验，创设情境，让学生有意识、自主地进行语文实践。通过教师提示引导以及帮助学生朗读实践，促进学生感受性阅读实践，从而懂得阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。
教学目标:
本案例通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文；理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误；独立识字学词，理解“管教、恐惧”等8个词语在课文中的意思。
教学重难点:
重点：通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程，从中体会作者表达的思想感情。
难点：抓住描写人物动作，神态，语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情；对比“打”与“送”，升华父爱。
教学过程:
本教学为第二课时
第二课时
一、带入情境，确立目标：
1、 同学们，你们上学迟到过吗？赖过床、逃过学吗？有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生）现在改过来了吗？
2、俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题）
【评：迟到是学生上学经常碰见的事，从迟到话题导入，既充分调动学生学习的积极性又与课题紧密联系，做到过渡自然。】
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们打开书本63页，快速读课文，把音读正确，把句子读通顺，边读边想，课文讲了一件什么事？在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。
2、引导学生概括出课文的主要内容。
4、父亲究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话完整地告诉了我们，找找看，把它画下来。
5、（“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”）这句话中哪两个词概括了父亲对我的管教？（板书:疼 严） 理解词语“疼”“严”的意思，有感情地朗读这句话。
【评：让学生在自读的过程中自学生字，通过放手来培养学生的自学能力，这对于五年级的学生是完全可以做到的，同时通过以上几环节的安排，帮助学生梳理了课文的脉络，把握了文章的主要内容，更懂得了学习课文要抓住关键句子及关键词。】
三、凭借情境，探究解疑：
（一）体会父亲的严：
1、父亲管教我有多严呢？请同学们继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示），请同学们带着问题读课文）
2、完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。
3、谁能把你在学习中的发现告诉我们？
4、交流学习6——13自然段。
⑴、引导学生抓住父亲的神态、语言、动作来体会父亲的严厉。
⑵、指导有感情地朗读，进一步感受父亲的严厉。
⑶、爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。（生齐读）我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
(4)、（生齐读）。
5、爸爸为什么会打得这么狠呢？难道他有暴力倾向吗？联系前文讲一讲。
⑴、用上“因为……所以……”的句式说一说。
⑵、是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起。爸爸才气极了，才痛下狠手。其实，打在女儿的身上，也疼在父亲的心上啊！对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？（很严很严）严中透着爱。
【评：课标指出：“阅读是学生个性化行为”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”等。此环节留有足够的时间让学生学习文本，通过朗读、批划等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，父亲的形象在学生头脑中逐渐形成。】
（二）感受父亲的爱：
1、孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？……孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？
2、指名回答。谁能像她这样用一个词语说说你的感受？（内疚、懊悔等词）
3、没错，现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这……”
4、就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来干什么？谁来读一读？
5、爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，手中拿着沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边上。
6、学生汇报、交流
7、齐读18自然段。
8、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，虽有千言万语，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的呢?让我们齐声朗读最后一段。（齐读）
9、作者有什么变化？（读文后，指名回答）
【评：语文教学要重视学生“听、说、读、写”的训练，此环节很好地体现了这一点。通过闭眼想象引导学生走进作者心里，从而与作者产生共鸣，因此在说感受时，学生用词特别丰富，体会也很深刻，特别是对父亲给”我”送夹袄和铜板后的情节进行补白，一方面检测学生对前文内容是否真正理解了，另一方面在“写”中升华情感。】
四、拓展情境，升华情感：
1、父亲的爱让林海音从迟到变成早到，从不能面对错误到正确面对错误，并改正错误，更改正了不良的习惯。疼里含着爱，严里透着爱，这就是父爱。（出示图片，感受父爱）
2、因为林海音读懂了，理解了父亲的爱，才有了从迟到到早到的改变，其实，她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。（出示林海音作品）
3、温馨推荐：阅读《城南旧事》
【评：课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在学习课文的基础上，对作者林海音进行介绍，对其作品《城南旧事》进行推荐阅读，激起学生进一步了解林海音，了解她父亲，培养学生进行课外阅读的兴趣。】

总评：本课教学案例着重落实学生语文实践，着力培养学生自主识字、阅读、写话等方面的能力。教学面向全体，尊重个体差异，寓教师的教于学生自主探究，自主体验的学习实践中。以读代讲、用笔表达思考是本课教学的最大亮点。教学效果主要表现：学生能入情入境地朗读，这对于学生积累语言、培养语感、发展思维等起到积极的促进作用。而通过情境的再现，引导学生通过合理的想象，练习写话，实现学生与文本的对话，既培养了学生言语的表达能力，又能与读者产生共鸣，真正感悟到父亲严中带有浓浓的父爱。另外，本教学案例在对课文的内容处理上，进行了大胆的取舍，精读“严”与“爱”部分，其他段落一带而过，精要的内容让学生学得充分、学得透彻、学得扎实，使教学难点得以突破，语文课堂变得简约。