第六单元(五课时).doc

六 认识物体
第一课时
教学内容
认识物体
教学目标
　　1．在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别．
　　2．培养学生初步观察、想象和表达的能力．
　　3．在活动中培养学生探讨和与人合作的意识．
　　教学重点
　　认识物体，培养学生观察、探索的能力．
　　教学难点
　　区别长方体和正方体．
　　教学设计
　　一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法．
　　（一）谈话引入
　　今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？
　　1．出示图片：小猫和小狗

　　2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？
　　请快想想，怎样才能记住我们．”
　　（二）学生讨论
　　1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
　　2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．
　　小狗高高的、瘦瘦的．
　　3．小结：要记住它们的特点．
　　二、活动二：练习分类
　　小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．
　　（一）出示图片：物体分类
　　（二）分组讨论
　　1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．
　　2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二
　　三、活动三：认识长方体和正方体
　　小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？
　　教师板书：认识物体
　　（一）认识长方体
　　1．出示图片：长方体
　　2．小狗问：它是什么样子？
　　3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？
　　4．学生反馈长方体的形状特点
　　（1）有六个面；
　　（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．
　　教师板书：长方体
　　（二）认识正方体
　　1．出示图片：正方体
　　2．小猫问：这个物体是长方体吗？
　　有什么特点？
　　与长方体有什么不同．起个什么名字？
　　3．学生分小组讨论
　　4．学生反馈正方体的特点
　　正方体六个面，六个面都是正方形．
　　教师板书：正方体
　　5．你是怎么区别长方体和正方体的？
　　6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？
　　四、活动四：认识圆柱体和球
　　（一）认识圆柱体和球
　　1．出示图片：圆柱体、球
　　2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
　　3．学生小组讨论
　　4．学生反馈
　　圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．
　　教师板书：圆柱、球
　　5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
　　（二）小结
　　今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）
　　（三）出示图片：找朋友
　　五、活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”
　　游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．
　　六、活动六：小小建筑师
　　1．用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．
　　1．学生反馈．
　　七、总结
　　今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？
　　八、板书设计
　　认识物体
长方体      正方体        圆柱体       球
第二课时
一、教学内容
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P32-33认识物体
　　二、教学准备
　　1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物和模型若干。
　　2、7个自己搭的玩具。
　　3、多媒体课件。
　　三、教学目标与策略选择
　　（一）目标确定：
　　“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。
　　学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。
　　教学目标：
　　1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
　　3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
　　重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
　　（二）教学策略选择：
　　“认识物体”这节课内容比较贴近学生实际，在设计理念上尽力按新课标的理念进行教学设计。在教学过程中应把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主探索、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生能切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
　　1、在学习形式上采用了“小组合作学习”，让学生在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，从而培养学生想象力和创造力，发展学生空间观念。
　　2、在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系，使学生觉得数学就在自己身边，
　　利用数学本身的魅力去吸引学生，从而增进学生对数学的理解和学好数学的信心。
　　四、教学流程设计及意图
　　教学流程
　　设计意图
　　（一）创设情境，引入新课
　　１、[出示玩具模型]：每组分发一个。
　　２、请小朋友们动手拆一拆，说说你发现了什么？（得出：这些玩具由不同形状的物体组成，而且这些物体都是我们平时常见的易拉罐、盒子等。）
　　３、揭题：这节课我们就一起来认识这些物体和它们的图形。
　　（二）动手操作，探索新知
　　1、分一分，揭示概念
　　把从玩具身上拆下来的物体分一分，要求形状相同的物体放在一起，并说说这样分的理由。
　　（1）小组活动：把形状相同的物体放在一起，想一想：为什么这样分？
　　（2）汇报交流：说说你们是怎么分的？为什么这么分？
　　（3）揭示概念：
　　拿出位置、大小及颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。
　　2、玩一玩，感知特点
　　玩的方法可多样，不同形状的物体可采用不同的玩法。
　　（1）小组活动：让每个学生选一种物体玩一玩，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
　　（2）汇报交流：说说你是怎么玩的？你发现了什么？
　　学生可能发现：圆柱会滚动；
　　长方体方方的，摸过去平平的；
　　正方体四四方方的，放在地上不会滚动；
　　......
　　4、形成表象，初步建立空间观念
　　（1）用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；
　　再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。
　　（2）拿出图形卡片让学生辨认后，贴到黑板上。
　　（3）闭上眼睛想一想四种图形的样子。
　　然后出示大小、形状不一的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生认一认，并拿出相应的实物。
　　（4）说一说，日常生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
　　（三）联系生活，应用新知
　　1、谁来摸一摸？
　　（1）请一个小朋友上来摸一摸袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下面的小朋友猜是什么。
　　（2）小组活动：每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
　　2、生活中的几何图形
　　播放一段有关建筑物的短篇，欣赏完之后，让学生选一个建筑物，说一说它是由什么图形拼成的？各用了几个？
　　3、谁做得最精彩
　　发挥想象，把从玩具身上拆下来的物体，重组为另一种造型的东西，并说一说，你都用了些什么？（不一定要全部用完，可以有选择地进行拼组。）
　　采用小组合作的形式
　　（四）全课总结
今天的课大家学得开心吗？你们有哪些收获呢？还有不懂的地方吗？
第三课时
教学内容:
你说我摆
教学目的：
　　１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。
　　２、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
　　３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
　　４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系
　　教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。
　　课前准备：一些简单的几何体。
　　教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。
　　教学流程：自主探究，合作学习中学习。
　　一、问题情境
　　师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。
　　研究一下
　　你想用什么方法来研究？（分组讨论）
　　二、建立模型
　　１、分组研究讨论。
　　学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。
　　（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。
　　２、汇报交流，初构模型。
　　师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。
　　３、情境迁移，再构模型。
　　情境呈现：几个几何体积木。
　　你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。
　　三、解释应用
　　1、说一说，写一写。
　　让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）
　　2、看一看，填一填。
　　让学生自主完成。
　　3、摸一摸，说一说。
　　这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。
　　4、看一看，数一数。
　　对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。
　　四、总结回顾，拓展延伸
　　1、这节课你学了什么？
2、前后的关系在生活中应用。
第四课时
教学内容
你说我摆
教学目的
1、通过让学生经历摸、摆、堆、滚、搭等游戏活动，让学生巩固对正方体、长方体、圆柱和球的特征的认识。
2、通过游戏的形式，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
3、激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
教学策略
本节活动课是学生直观认识几何形体（正方体、长方体、圆柱和球）的基础上进行的，通过对书中教材的重新组织和整合，让学生在合作与实践活动中，加深对这些形体特征的认识。同时开展一系列的有趣的活动，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而培养学生对数学产生浓厚的兴趣。
【教学过程】
一、摸一摸，加深对形体特征的认识。
1、老师发现小朋友今天带来了许多东西，谁愿意把你们带来的东西向大家介绍一下？
让学生各自介绍自己带来的几何形体，初步感知这些几何形体。
2、老师也带来了一袋东西，你们想知道是什么吗？好，那小朋友只能摸，不许看，谁愿意上来摸一摸？
指名上台试摸，师：你是怎么摸出这个形体的？
3、让我们全班一起来摸一摸，看看你们能不能摸出老师说的物体。
通过“摸一摸”这个具有挑战性的游戏，加深对形体特征的认识，培养初步的空间观念的判断力。

4、小朋友可真棒，请你们慢慢睁开眼睛看看，你们摸出的物体都来了
分别让学生说出各个形体的名称，使学生从具体的物体抽象到图画中的形体。
二、分一分，了解各种形体间的联系
1、这四个图形娃娃可调皮了，吵着要分家，小朋友你们看看应该怎么分才合适呢？
2、小组讨论。根据自己已有的经验各抒己见，用不同方法对几何形体进行分类。
3、汇报结果可能有三种情况。
会滚的分一类，不会滚的分一类。
会站的分一类，不会站的分一类。
按面的个数分。
4、电脑演示各种不同的分类方法。
三、堆一堆、滚一滚，体验不同形体的本质属性。
1、学生动手实验：堆一堆、叠一叠。体会正方体、长方体、圆柱和球各自的本领。
2、刚才这位小朋友按会滚和不会滚的方法来分你们同意吗？那这些图形娃娃是不是也同意呢？小朋友你们能帮助他们评出谁的本领大吗？你想用什么办法来评判呢？（学生讨论）

3、实验：滚一滚
师：还是让我们先来做个实验：分别把正方体、长方体、圆柱和球放在斜面上滚一滚，看看你发现了什么？（小组实验、讨论）
学生汇报实验结果
4、实验：堆一堆
小朋友这么早就下结论，认为圆柱和球会滚，本领大，那长方体和正方体会不会有意见呢？为了公平起见我们再来做个实验，分别拿出这些物体堆一堆、叠一叠，看看你又发现了什么？
学生汇报实验结果
5、小结
师：通过刚才做的两个实验，小朋友，你们说说到底谁的本领大呢？
学生结合生活实际，各抒己见评判各种形体各自的本领。学生参与评价。
四、搭一搭，体验成功的喜悦。
1、师：几何形体各有各的本领，各有各的优点，如果能联手起来，那就能发挥出更大的作用。
2、学生以小组为单位，利用准备好的各种形体发挥想象搭出自己最喜爱的图形。
师：小朋友，让我们像这些图形娃娃一样，联手起来，以小组为单位用老师为你们准备好的这些物体拼搭出你认为最美的、自己最满意的图形来。
3、展示介绍自己的作品，并进行评价，体验成功的喜悦。
五、活动总结
在这次活动中，你有从哪些收获？