1、体育与健康课自由分组教学法
体育与健康课自由分组教学法
浅析体育与健康课自由分组教学法
“自由分组”是指学生自发组成的活动群体（练习小组），完全建立在自愿的基础上，人数一般在2人以上，组数不限，相对稳定但不封闭，可以根据课堂教学的内容特点、学生身体状况、活动能力、选项不断地重新组合。参加成员具有相似的人际关系特质，如共同的兴趣爱好、态度等价值观，以及需求的互补性等，成员之间相互关系具有明显的感情色彩，其行为受自然形成的规范调节，有自发涌现的领头者。1.营造气氛，和谐教学
在学习的过程中，学生如果处在一种宽松和谐的课堂气氛中，他们就会勇于在同伴中展示自己的才能，也不会顾虑自己的弱点，有问
2、题能够互相商量，有错误动作能相互提醒、改进，达到相互学习、帮助的目的。即使有时产生一些小的分歧、争议，由于“自由分组”内的学生间的良好关系，大都能理解和宽容对方，群体中的其他成员也能够主动善意地调解。因此，在教学中，教师要努力营造民主和和谐的教学氛围，自由组合内的学生由于在许多方面有着相同的兴趣爱好，或者是好朋友，这些学生在一起练习就比较兴奋，有利于教学的和谐。例如7（4）班的学生经过“自由组合”方式分成4组后，进行游戏‘捕鱼，，学生a为了成为一条抓不到的鱼，屡屡犯规，并且兴高采烈，小组长叫了几个学生联合将其扭送到场外，停止其游戏。我在边上观看不语，静看事态的发展。在下一次游戏进行时，小组长请
3、a同学渔夫，并悄悄地让两位同学模仿学生a的
犯规行为进行游戏，这时学生a喊起来了；你们怎么可以这样赖皮？那两位同学对他说：你刚才自己也是这样的，为什么我们不可以？学生a委屈地说：你们已经把我赶出去了呀，我我游戏继续着，学生们自己解决了问题，完的都很开心。课后，我笑着请a同学所在的小组说说对游戏时犯规的看法，并表扬了小组长聪明地解决了问题。教师从帮助、鼓励的角度，让学生们自己找到了问题，获得了进步。
2.精心设计，合理组织
“自由分组”教学注重学生群体间的互帮互学，这就要求教师在进行教学预测时，既要根据课程标准和教材的内容确定教学目标，又要充分考虑学生的实际需求，从学生出发，精心设计较为理
4、想的“自由分组”教学方案。同时教师通过这种形式，大胆、合理的“放”，充分让学生自己进行组织练习，学生间进行广泛的合作、接触、交流，激活学生自身学习的潜能。
例如：在跳绳教学中，先组合成若干个小组，然后让学生自由地玩跳绳，看谁的花样多，由于学生有的跳、有的投、有的抛、有的角力、五花八门。在这样的游戏中，学生不仅提高了身体素质，而且学生的创新思维、组织能力得到了培养。又如为了发挥学生的组织能力，教师提供一定的器材，让学生自己来创造游戏，学生的主动参与使游戏更具趣味性。学生的学习积极性得到了激发，参与体育锻炼的主动性明显提高。3.激活参与，倡导合作
体育大课间活动分组教学模式的探讨
摘要：在新
5、课程理念的思想指导下，对传统的体育课外活动实施了改革。探讨了在大课间活动期间，实施以教师提出教学目标，组织学生分组教学的模式，展现以学生为主体，发展学生的兴趣，培养学生的动手与创新能力。
关键词：分组教学自主学习发展兴趣培养能力
中图分类号：g421文献标识码：a文章编号：1673-9795（201*）02（b）-0185-01
在提倡“以人为本”的今天，学校体育教育要突破传统教学方法的束缚，发展学生兴趣，重在提高学生体能素质和体育技能。1研究对象、方法及过程1.1研究对象
随机选取1007班58人（男生46人、女生12人）为实验班，1005班56人（男生44人、女生12人）为对照班进行教学实验。1.2研究方法
文献资料法，实验法，信息反馈法，经验总结法。1.3研究过程
（1）学习理论，指出假设，指导模式方向。（2）吸取经验，敢干实践，构建模式结构。（3）分析讨论，结果总结，验证模式结构。2研究结果与分析2.1分组的教学模式
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