1、 两位数减一位数、整十数 教学设计
教学目标
1. 知识与技能目标
（1）在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法目标
通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3. 情感、态度与价值观目标
通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重难点
教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。
教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学工具
课件、小
2、棒、计数器；学具：小棒、计数器。
教学过程
（一）复习引入
1.拨一拨。
7和70（两个7有什么不同？）
82和2（两个2有什么不同？）
2、口算。
90-70=
80-40=
70+5=
34+4=
60+（ ）=68
4+（ ）=66
（二）发现信息，完整表达
1、师：（出示主题图）师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。
2、发现信息。
师：从图片中你发现什么信息？（师板书）
生1：有35本故事书，借出2本。
生2：有35本动漫书，借出20本。
3.教师：根据图中提供的信息
3、你能提出什么数学问题？
预设——
生1：还剩下多少本故事书？
生2：还剩下多少本动漫书？
4.尝试列式。
师：解决这些问题，怎样列式？
生说算式，教师板书出：
35-2= 35-20=
师：这两个算式有什么特点？
生：第一题是两位数减一位数，第二题是两位数减两位数。（板书）
（三）探究——两位数减一位数
1、自主探究，动手操作
师：35-2=？，你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
① 小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2根表示减去2。
② 计数器拨数。先拨出
4、35，在减去2个，在个位上再拨走2个，最后是33个。
2、理解算理
小结：两位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。
（四）探究——两位数加整十数
1、自主探究，动手操作
师：35-20=？你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
① 小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2捆表示减去20。
② 计数器拨数。先拨出35，再减少20个，在十位上再拨走2个，最后是15个。
2、理解算理
小结：两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
3、比较发现。
师：这两题中，在计算时有什么不同？
生：35-2是两位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。
生：35-20是两位数加整十数（不退位）：十位减十位，个位不变。
（五）巩固应用
1、口算
2、看谁算得快
3、摘香蕉。
4、还缺多少把椅子？
课后小结
35-2是两位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。
35-20是两位数加整十数（不退位）：十位减十位，个位不变。
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