转换教师角色-发挥学生在英语教学中的主体作用-(2).doc

转换教师角色，发挥学生在英语教学中的主体作用湖南省张家界市慈利县东岳观镇中学 王红梅 电话：[phone]从面向世界、面向未来角度看，英语课堂教学，让学生主动参与课堂教学活动，使他们成为课堂教学活动的主体，是在英语课堂教学活动中实施素质教育的关键。同时在教学活动中，转换教师的角色，也是相当重要的，从教学观念的更新的和教学过程中的实施两个，如何转换教师角色和使学生成为英语课堂教学的主体等几方面谈谈自己的观点。一、转换教师角色，缩短情感距离新的课程标准要以学生为主体，强化学生的能力培养，提高其英语综合素质。在这种情况下，首先要求教师转变旧意识，找准新角色，这样才能缩短情感距离，使学生悟得快、记得牢、学得深、用得活，才能提高教学效率。（一）当好导游学生是学习的主体，教师的作用在于引导和指导：一方面教师要像导游那样给学生带路，应自己步入知识的殿堂，自己去汲取知识，另一方面教师又要像导游那样熟悉线路，明了路上的沟沟坎坎，给学生以必要的提示和搀扶，让学生少走弯路。这就要求教师要加强备课、学习，利用课堂时间给自己充电，完善知识结构。值得注意的是，教师把学生引入知识的殿堂的同时要给学生以美感，要把教与学的活动变成师生感受美，创造美的艺术享受。（二）当好教练好教练重在做出示范，合理指点。对于教学来说，知识的巩固和运用，能力的形成和提高，不完全在于教师讲解，但老师的搀扶，指引却是不可或缺的。教学设置要力求精、新、活，形式要多种多样，才能受到学生的欢迎。（三）当好裁判学生的自尊心和好胜心都很强，同时，由于知识的局限容易出现认知上的偏差，故而教师要像裁判那样具有敏锐的洞察力，对学生认识的偏差要及时发现、及时纠正，同时又要客观公正，维护学生的自尊心和好胜心，保持他们的学习热情。著名的教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他显然在强调：要尊重学生的人格尊严，摒弃“冷眼”和“讥笑”。要尊重他们的个性，平等地对待每一个学生。二、发挥学生在英语教学中的主体作用国家英语课程标准明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。作为英语教师，在英语教学中要转变以前的教师“教”、学生“学”，“满堂灌”的教学方法，而要牢固确立学生是英语学习主体的的意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。(一)给学生明确的学习目标，激励自身的主体意识学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者，学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应注意以下几个方面。1、要明确英语学习的目的当今时代是信息时代，而英语堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。在人类社会跨入新世纪之际，我们都深刻地认识到掌握英语的主要性，国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，中国加入WTO，2008奥运会在中国举行，进入互联网络(Internet)，走上信息高速公路，更离不开英语。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，整个英语学习活动才会变被动为主动，变依赖为自主，从而产生英语学习的巨大动力，使英语学习提高效率，并取得英语学习的成功。2、要正确认识自己在学习中作用学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的环境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获利良好的学习效果。3、要善于自我激励学习动力动力(Motivation)一直被认为是英语学习的一个关键因素。我们认为：学生学习动力越高，语言学得越快，学得也就越好，学习动力涉及四个方面的内容：学习第二语言的目标，实现这一目标的愿望，学习中做出的努力以及对学习所持的积极态度。学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语知识进行交际。学生学习英语的动机是对兴趣的形成起着积极的促进作用的，这是促进学生学习兴趣形成的基本条件。(二)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现科技的全球化，当代经济的全球化和未来人才全球化流动的竞争和合作，决定了教育的全球化趋势。中学英语教育面临着前所未有的机遇与挑战。这就需要我们在教育观念、教学思想、教学方法等方面有很大的转变；需要我们的思想素质、专业素质和业务素质的不断提高；需要我们对以往的英语教学进行必要反思；需要我们具备较强的终身学习能力并运用现代外语教育思想来指导自己的中学英语教学实践，从语言教学的规律和实际情况出发，确立符合素质教育要求英语教学观。而要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：1、创设语境，强调交际语言是交际的工具，学习语言的目的是为了用语言交流思想感情，为了达到这一目的，教师必须尽量创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相联系，与学生的生活实践相联系，力争做到英语教学交际化。教师首先要尽量使用英语组织教学，营造英语学习的氛围。其次，充分利用幻灯机、录音机、多媒体等现代化手段创设实物情景，生活呈现情景，音乐伴随情景，图画烘托情景，电教模拟情景等多样、新颖、自然、贴切的手段开展交际能力，让学生在乐中学、学中思、思中用。通过交际活动，不仅课堂教学形象化、趣味化、交际化，达到了这运用语言的目的，而且学生参与度高，学生的主体地位也得以实现。2、多姿多彩的教学方法再好的教学方法如果连续使用也会使学生产生厌烦情绪，正如一种美味反复食用也会让人胃口大减一样，所以教师要根据中学生好奇、好动、好玩、好胜，但有意注意持续时间相对较短的特点，应采用多姿多彩的教学方法，在教学中运用情景对话、角色扮演、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等生动活泼的教学方法，刺激和调动学生的各种感官参与学习，激发每个学生的学习积极性、主动性。多种教学方法的结合，促进每个学生主动、生动活动地发展，是实现学生主体作用的关键。3、优化课堂，强化能力课堂教学是实施教育的主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。要提高教学质量，必须优化课堂教学，优化课堂教学，首先要优化课堂教学目标。教师在设计教学目标时，既要考虑知识的传授，使学生获利正确的语言知识，也要设计如何发展学生听、说、读、写技能。使他们获利运用语言的能力目标。其次，确立由浅入深的认识目标，不断了解学生的能力水平，及时提高不同课型，不同阶段的新要求，诱导学生向新的更高的水平发展。4