《天游峰的扫路人》教案.doc

2014-2015学年第二学期 润州区实验小学六年级语文教学案
课题：15 天游峰的扫路人
主备学校：润州区实验小学 审核：润州区实验小学语文组 课型：阅读 授课时间：两课时
【教材分析】
《天游峰的扫路人》描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言、神态、动作的描写细致传神。
【教学目标】
1．学习本课生字，掌握“削、颇、帚”等的正确读音，理解“望而却步、气喘吁吁”等词语的意思正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习作者运用形象比喻、具体数据和侧面描写来表现天游峰高、险特点的方法。
3．品味人物外貌、语言、神态、动作，体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4．学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。
【教学重难点】
引导学生通过品味人物的外貌、神态、语言、动作，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。
【资料链接】
武夷山位于中国福建省北部，是中国著名的旅游胜地，1999年12月被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，成为世界23处、中国4处世界自然与文化双重遗产地之一。
天游峰为武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的五曲隐屏峰后，海拔408.8米，它独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底。所属景区为天游峰景区。

第一课时
【课时目标】
1． 初读课文，学习字词，掌握“削、颇、帚”等的正确读音，理解“望而却步”的意思，有感情地朗读课文。
2．学习作者运用形象比喻、具体数据和侧面描写来表现天游峰高、险特点的方法。
【教学过程】
一、预习导学
1．自读课文，用上书上的词语完成填空：
本文不仅写了天游峰是（ ），还重点写了天游峰的扫路人，这位老人每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）、（ ）的老人，作者从内心赞美他。
2．给带点的字选择正确的读音，划横线。
沏（qī qì）茶 打量（liáng liàng） 瘦削（xuē xiāo ） 宿（sù xìu）鸟
游兴（ xìng xīng ）未尽 黝（yǒu yōu）黑 扑棱棱（líng lēng）
3．先解释带点的字再解释词语的意思。
望而却步：
气喘吁吁：
颇有节奏：
半途而废：
4．摘抄文中描写天游峰的句子。

二、课堂助学
1．谈活导入
　　同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过哪些名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？
　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人，板书课题。
2．预习反馈
纠正字音，强调“望而却步”的“却”的意思。
3．整体感知
从文章题目入手，仔细阅读课题，思考课文主要写了哪几个方面的内容？（两方面：天游峰和扫路人）
4．合作探究
天游峰是怎样的一座峰呢？
（1）出示：没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。指名读，从这句话中，你读懂了什么？
仿说：没有 的人，不能算到过镇江。
师：你们想不想看看天游峰？（出示天游峰的图片欣赏）
师：看了天游峰的图片你想说什么？
指名说，师评价。
（2）作者笔下的天游峰又是怎样的呢？快速浏览课文，用“——”画出相关语段，抓住关键词语，在旁边写下自己的感受，可以是一句话、可以是一个短语、也可以是一个词。
（3）讨论交流：
①出示片段一：（第2节）
抓住几个关键词，学生谈感受：“银丝”（比喻） 、“抛” 、“飘飘悠悠” 、“风一吹”、“断掉似的”（夸张）
师引导：“银丝”可不可以换成“银线”？“抛”能不能换成：落“？
走在这样的石梯上，你会有一种什么样的感觉？品析：这句话好在哪里？为什么？
根据回答，师相机板书：险 形象的比喻
指导朗读。
②出示片段二：（第7节第一句）
抓住关键词语，谈感受：
“顶天立地”、“九百多”“九百多”“一千八百多”
师引导：这天游峰有珠穆朗玛峰高吗？作者为什么在这里用上“顶天立地”？这是一种什么写法？（夸张）
师相机板书：高 具体的数据
指导朗读。
过渡：这么险、这么高的天游峰一定很难爬，你瞧——
③出示片段三：（第7节第二句）
理解“望而却步”？“却”什么意思？（后退）
这时候，如果你是游客，我想问问你：
A为什么你气喘吁吁？（太累了，呼吸急促，大声喘气。）
B为什么你大汗淋漓？（很多台阶。）
C为什么你望而却步？（太高太险，不想上去。）
D为什么你半途而返？（一开始想……现在想的是……）
指名回答。
师说：从你们的回答中，我听出了一个字，那就是登天游峰——难（师板书 ）。作者通过描写游客的表现，让我们感受到登天游峰的的难，这样的描写叫做侧面烘托。（师板书）
5．小结：一个形象的比喻，一串具体的数据，再加上游客们的侧面的烘托，向我们证明了：出示：天游峰——武夷山第一险峰。生读。
师板书：第一 险！
6．指导朗读。
7．能征服这武夷山第一险峰的人一定了不起！所以——出示句子：“那天，我终于……好不得意。”指导朗读。
作者这次登天游峰的收获，不仅仅是体验到了作为一个征服者的自豪，还结识了一位老人，他就是——天游峰的扫路人。我们下节课继续学习。
三、当堂训练
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
1.读读上面描写天游峰的句子，想想这些句子在描写上有什么特点？

2．词语积累：（四字词语或成语）
走在那如银丝般的石梯上，游客的心情： 、 、 。
形容游客登上峰顶之后的心情： 、 、 。
四、巩固练习
阅读课文片段，完成练习。
　　我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
1.“我不禁倒抽了一口气”中的“禁”应读（jīn jìn。）
2. 一词写出了天游峰的高峻； 、 两词表现了天游峰石阶之多，攀登之难。
3.这段话中，从“气喘吁吁、大汗淋漓”可以看出游客 ，从“望而却步、半途而返“可以看出游客 的情绪；从 “我不禁倒抽了一口气”可以看出 。

第二课时
【课时目标】
1、通过品味课文中扫路人的外貌、语言、神态、动作来感受人物形象，并分角色朗读课文。
2、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。
【教学过程】
一、温故预习
1．听写词语：

2．在登山途中，“我”遇到这样一位老人，他（外貌）
，他每天都要 。我仔细打量了他：
。
“我‘觉得这是一位 的老人。
二、课堂助学
1．导入
通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象？（师改写着重号，着重号点在扫路人下面，引入新课。）
2．合作探究
天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？
3．出示自学要求：
自读课文，划出文中描写老人外貌、语言、神态、动作的句子，边读边想，从中体会到老人是怎样的一个人，选择一、二处作批注。
4．讨论交流：
外貌：
①这是怎样的一位扫路人呢？作者初次见到他留下了怎样的印象？
出示：第三自然段：“我循声迎了上去……路面。”
生读，这位老人给你留下什么印象？
指名说，板书。
②在后面的文字中，作者又仔细地打量了他。
出示：第八自然段：“借着淡淡的……炯炯有神。”
指名说，板书。
作者为什么要仔细打量这位老人呢？（敬佩、佩服）。
③同样属于外貌描写，前一片段侧重于写什么？后一片段侧重于写什么？两个片段能不能颠倒顺序？
（第一个侧重于穿着，第二个侧重于长相。第一处是粗看，“先闻其声，才见其人”，基本上能看出身份就可以了。第二处是仔细打量。这次是老人和作者交谈了很久，所以写得比较仔细。）
④齐读两个片段，从外貌中感受这是一位健康、朴实、慈善、有精气神的老人。
语言、神态：
①老人是怎么谈自己的工作的？
引出4-6自然段。指名读。交流、体会。
引导学生抓住“不累，不累”“说得轻轻松松、自在悠闲”等进行体会。
②这位老人多大了？（70），出示9-12自然段。读
老人说话时是什么神态？
你觉得老人会离开这里吗？
把“我能舍得走吗？”改成陈述句。为什么不想离开？（读相关句子“喝的是……吃的是……）用”因为……所以……“进行说话练习。
练习朗读，读出老人悠然的神情和不舍的语气。
③老人的生活态度深深打动了我，所以我在临走前——出示11、12自然段。
理解“紧紧“：再”体会我的内心。
30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，从中你看出了什么？
30年，对于一个70岁的老人来说意味着什么？为什么作者说“30年后”再来看老人，这句话表达了作者的什么情感？（表达了作者对老人的崇敬之情从内心升起，祝愿老人健康、长寿。）
老人是怎么回答的？指名读“30年后，我照样请您喝茶”读出自信。你觉得老人能活到100岁吗？（指名说）
④引读11、12自然段，感受这是一位自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的老人。
动作：
①这样高这样险的天游峰，台阶这样多，可是，这位老人怎么扫路的？（出示第7 节第三、四句）齐读。
我为什么倒抽一口气？（那是因为作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）
可不可以把“一级一级“改成“一级级”？你从中读出了什么？
指导朗读：“一级一级”要慢些，读出老人扫得很认真；省略号要读得慢两拍，因为扫得很累；“倒抽一口气”要读得轻。
②出示：老人引我进了他的小屋，为我砌了一杯浓茶。（第4节第一句）
读，感受这是一位热情好客的老人。
5．课文着重写扫路人，为什么还要写天游峰呢？
6．分角色朗读，感受老人的自信、豁达开朗。
7．总结
正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在武夷山第一险峰上风里来、雨里去，日复一日、年复一年地辛勤劳作；也正是这种平凡却伟大的人格力量深深打动了作者的心。
三、当堂训练
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：（ ）的脸，面色（ ），（ ）的眉毛下，一双（ ）的眼睛炯炯有神。
您老有60岁了吧
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
我紧紧抓住他的双手说 30年后 我再来看您
30年后 我照样请您喝茶 说罢 老人朗声大笑 笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑稜稜地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
1、在文中空白处加上标点。
2、在文中括号内填上合适的词。
3、文中划横画的句子是对人物的 外貌、语言 描写，从中你体会到老人 。
4、文中划波浪线的句子表达了“我”怎样的思想感情。
答：（1）表达了作者祝愿老人健康、长寿。（2）表达了作者对老人的崇敬之情从内心升起。
四、巩固练习
1．你觉得老人每天这么干活真的像他说的“不累”吗？老人为什么说不累？
答：当然不会不累，老人干活很累。老人说不累，是因为他很乐观，懂得在忙碌辛苦中看到生活中的好风景，老人对生活充满热爱，充满希望，这是一种很好的生活态度。
2．老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原处。这充满自信豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住处。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：

3．仿照课文写法，选择一个角度（外貌、动作、语言、神态）观察自己熟悉的一个人，写一个片段，表现出他的特点。

附板书
天游峰 险 形象的比喻
高 具体的数据 第一 险！
难 侧面的烘托
的
外貌
扫路人 动作 健康 朴实 热情 乐观 ……
语言
【教学后记】

6
会当凌绝顶， 一览众山小。