1、两位数乘两位数（口算）教学设计
教学内容：
教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。
教学目标：
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
重点和难点：
会口算两位数乘整十、整百数
教学过程：
一、回顾学过的口算方法
1、填空
十个十是（ ）
十个一百是（ ）
十个三百是（ ）
2、口算下面各题。
10×10 40×3 30×2 35×2 12×3 3×50
自己选两题，说一说口算方法。
（设计意图：通过复习以前的知识，为学生的知识的迁移做好
2、充分准是为使学生实现从旧知向新知顺利过渡而设计。）
二、新课
（一）、创设情境
谈话：同学们，你们见过邮递员吗？想了解他们的工作情况吗？
1、 （出示邮递员送信情境图）组织学生观察情境图。
师：你们从图中获得了哪些数学信息呢？
2、出问题： “邮递员工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信”
3、师：要解决这两个个问题该怎么列式呢？
根据学生的回答，师板书：（1）300×10， （2）60×10
（二）、探讨口算方法。
1、小组讨论：怎样想出得数？
师：你们会口算这两道题吗？请同学们思考思考，跟自己的四人小组说说你是怎么算的。
3、
2、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
师：谁愿意说说你是怎么算的？
3、评价。
对于学生想出的方法，教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
学生可能会直接说出先算3×1=3，再添3个0.那么师板书后再引导：为什么再添3个0呢？
师：还有不同的算法吗？（先算300×1=300，再添一个0.）
师：他们算出来结果3000对不对呢？为什么？（十个三百是3000）
师：60×10等于多少呢？谁来说说怎么算？
（先算6×1=6，再添2个0）
师：为什么添
4、2个0？
师：还可以怎么算？（先算60×1=60，再添一个0.十个60是600）
4．尝试解决另两个问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。“工作30天，要送多少份报纸，多少封信？” （2）组织交流。
师：你是怎么算的？
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
5、结合刚才的例题，口算整十整百数相乘，怎样算既快速又准确？
学生回答后教师引导学生小结：整十整百数相乘，只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、练习
一．完成教科书第58页“做一做”中的8道题。
5、 （1）先由学生独立计算，然后集体订正。
（2）结合订正过程，有意识地选择两道题让学生说一说口算过程。
（设计意图：通过练习，对所学知识进行巩固，同时学习24×200这一类型的口算题如何口算。）
二、智慧岛
（设计意图：整个练习设计成在智慧岛帮助小动物的形式，让学生意识到自己所学的知识是有用的，同时提高学生的学习兴趣。）
1、送小兔子回家（口算）
40×40 90×50 60×50 80×40 23×20 70×300
2、打败灰太狼（判断题）
（1）计算400×20时，可以先算4×2，再在得数的后面添两个0.（ ）
（2）整十整百数相乘
6、两个因数末尾一共有几个0，积的末尾就一定是几个0.（ ）
（3）整十整百数相乘，只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0.（ ）
3．皮卡丘买文具（练习十四第3题改编）
笔每支6元，笔记本每本9元，皮卡丘买20支笔和30本笔记本，一共需要多少钱？
4．邮递员小熊（练习十四第4题改编）
邮递员小熊每分钟大约行100米，他30分钟行多少米？合多少千米？如果每天用2小时送信和报纸，邮递员小熊每天大约行多少千米？
5、小猪数格子（12行20列的方格纸）
（设计意图：口算的灵活运用。）
四、总结
请学生谈收获。
板书：
整十整百数的口算乘法
300×10=3000 60×10=600
先算3×1=3 先算6×1=6
再添3个0 再添2个0
300×30=9000 60×30=1800
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