2013年远程培训intel未来教育项目历史模块三作业工业文明对中国的冲击.doc

《工业文明对中国的冲击》教学新设计
作者信息
姓 名
王毓品
联系电话
13869751386
所教学科
历史
所教学段
高中
电子邮件
wyp691226@
单位名称
巨野县第一中学
本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
本单元是岳麓版高中历史教材必修二《经济成长历程》中第二章《工业文明的崛起和对中国的冲击》的第一部分，内容包括第10课“中国近代经济结构的变动”、第11课“民族工业的曲折发展”、第12课“新潮冲击下的社会生活”、第13课“交通与通讯的变化四课，核心内容是中国民族工业的曲折发展，本主题单元不仅与高一上学期必修一《政治文明历程》资产阶级革命相对应，是必修二学习的重点部分。
在本主题单元中，我把4篇课文重新组合成2个专题进行教学。专题一：中国经济结构的变化。通过学习、讨论、探究第10课“中国近代经济结构的变动”、第11课“民族工业的曲折发展”二课，掌握中国近代的经济成分变动及其发展历程；专题二：中国社会社会的变化。通过学习、讨论探究第12课“新潮冲击下的社会生活”、第13课“交通与通讯的变化，在西方工业文明的冲击下中国的社会生活走向现代化。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
1 构建思维导图：熟练整合教材，形成关于中国近代经济结构的变动及社会生活变迁的知识简图。
2 历史小论文：100多年前，中国人怎样生活？
3 调查报告——近代多远文明冲击下的中国（或山东、菏泽、巨野等）

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
批判性思维和解决问题能力
利用网络、图书馆、博物馆收集资料
交流和合作
qq群、班级邮箱
媒体素养
多媒体文稿制作

修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元是岳麓版高中历史教材必修二《经济成长历程》中第二章《工业文明的崛起和对中国的冲击》的第一部分，内容包括第10课“中国近代经济结构的变动”、第11课“民族工业的曲折发展”、第12课“新潮冲击下的社会生活”、第13课“交通与通讯的变化四课，核心内容是中国民族工业的曲折发展，分成5组讨论，探讨影响民族工业发展的因素及其阶段特征。
在本主题单元中，我把4篇课文重新组合成2个专题进行教学。专题一：中国经济结构的变化。通过学习、讨论、探究第10课“中国近代经济结构的变动”、第11课“民族工业的曲折发展”二课，通过制作民族工业发展的图表个图表，使学生掌握中国近代的经济成分变化及民族工业的发展历程，工业革命对中国冲击具有双重作用。专题二：中国社会社会的变化。通过学习、讨论、探究第12课“新潮冲击下的社会生活”、第13课“交通与通讯的变化，在西方工业文明的冲击下中国的社会生活走向现代化。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
思维导图：工业文明影响下中国经济结构的变动与社会生活的变迁
课堂讨论：近代中国有哪几种经济成分？各有怎样的发展前景？100多年前，中国人怎样生活？
绘制图表：民族工业发展曲线图；近代国人衣食住行概况简表
研究性学习：多远文明交汇下的近代中国（或山东、或巨野）
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
调查报告：多远文明交汇下的近代中国（或山东）
4
3
2
1
<指标 A> 报告主题
主题鲜明、有独到见解，与本单元学习衔接紧密有丰富的史料予以论证
有研究价值，但与本单元衔接不够
可以与单元内容衔接，但史料搜集困难，不易论证

<指标 B> 基本要求
报告结构简明流畅、无语法错误；史料真实；论证有逻辑性；结论要科学合理、与史料数据相符
参见标准4中要求适当降低标准

<指标 C> 评价展示方式
学生自评、小组互评、教师评价

<指标 D>

您将怎样在单元中使用这一评价量规:
根据以上标准，对调查报告予以等级划分，并对表现优秀的学生予以奖励；指导表现欠佳的学生更正改进。
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
 1 构建思维导图
近代中国经济结构的变动及社会生活的变迁
2 展开课堂讨论
100多年前，中国人怎样生活？近代中国有哪几种经济成分？
3 让学生勾勒曲线图、画图表
4展示部分史料，如图片、数据、实物等
近代五种经济成分曲线图、展示近代的实物、老照片等于
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
利用网络信息、图书馆等资源搜集整理相关史料、提取与单元知识相关的信息
互评
参照既定标准对各组调查报告及学习心得表现予以评价
自评
重在反思总结、对比差距、学习他人之长
师生讨论会
注意参与的广泛性，保证每一位学生都有发言的机会、教师要灵活驾驭、收放自如，避免漫无边际、偏离主题与最终目标。。