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自己的花是让别人看的(第二课时)
教学目标:
１、品味重点词句，有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点:
理解课文重点词句的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备:
德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。
教学过程:
课前三分钟练说:交流课前搜集的关于德国及本课内容的资料
一、复习导入,揭示新课
1、师:这节课我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》,大家齐读课题.上节课,我们初读了课文,识写了生字,这节课我们继续随作者走进德国小城---哥廷根,去领略那里的风土人情.
二、初读质疑
1、请同学们自己读课文，一边读一边批注,圈画,记下你不懂的问题。读好了,值日小老师要组织本组同学交流,能解决的问题要在本组解决,不能解决的问题和你们认为有价值的问题记下来,一会在全班交流.要注意，提的问题要经过认真思考，提得要有价值.各组还有讨论一下,你们为什么要提出这个问题.
2、学生读书
3 师:哪组有问题了？请提出来。
预设:学生的问题可能有：
（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？
师:是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特
（２）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？
师:问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。
教师板书：人人为我我为人人
（３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指的是什么？
师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。
（４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？
教师板书：梦
4 .指导提问题方法
师:同学们都已经很会提问题了,提的问题都很好, 很有思维价值，这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？
(生: 为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的？)
三、品读解疑
1、好，请大家一起来读读这个句子。（课件出示句子）咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？
3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。
4、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他组同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
5、出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）师:就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？(生汇报:花团锦簇、姹紫嫣红)
师:不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）
(2)指读,评读
(3) 师:你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）
(4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）带着自己的感受读一读.自由练读, 指读,评读
（5）家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红,许多窗子链接在一起,汇成了花的海洋,想象一下,这种奇丽的景色多么令人陶醉,让我们带着自己的感受再来读一读这几句话.(出示图片,生练读)
（5）出示课件：花团锦簇、姹紫嫣红 的图片
师:同学们,看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为── 花团锦簇、姹紫嫣红
（6）这画面你还能用什么词语形容一下？
（婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋 竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、……）
（7）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，
（8）师:每天置身于花海之中你的心情怎样？
引读: A 假设你就生活在这个小镇上,早上,你背着书包,迎着朝阳,走在这天花团锦簇的街上,你的心情会怎样?(学生读这段话)
B 傍晚,忙了一天的你,拖着有些疲惫的身体,走在这条姹紫嫣红的街上,你的心情会怎样?学生接读.
C 假设你是一个外乡人,你踏上了这片神奇的土地,一眼看到了这花的海洋,你的心情会怎样? 学生接读.
6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。
7、学生汇报“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？
（１）、花的“脊梁”是哪？（花的背面）
（2）、德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种感觉来吗？
A 自由练读 B 抽生读 ,评读 C 齐读
8、师:他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫---(学生接说)
课件出示并板书：人人为我，我为人人
(1)我们刚上课时提的问题是什么,再重复一遍。为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”
(2)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？(值得人深思)
(3)哪个组能结合上下文，谈谈你对这几句话的理解？
生汇报:我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。
9 回归课题:让我们再来读一读课题,你一定会有新的感受.
10 让我们再来感受一下这奇丽的景色,这奇特的民族,相信你会读得更好，齐读。（配乐）　　
11 指导背诵
(1)师:这么奇丽的景色,就让我们永远把它留在脑海中吧,同学们试着背一背课文第三自然段.
(2)检查背诵情况
四、交流拓展
１、这种“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才从这里我们提出了什么问题？
2、重申问题:“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”
3、现在你们能解决了吗？“美丽”还指什么？（奇丽的花，德国人的心灵很美。他们那种无私境界的美。）
4、谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说(学生接读---变化是有的，但是美丽并没有改变。)
5、刚才在这一段里提出有关“梦”的疑问，现在你怎样理解这个问题？（这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。）
6、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？（说一件奖励一朵花）
（同学轮流值日 ,班上建立图书角，一方有难,八方支援……）
师:在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。
7、课内拓展
师:同学们理解得很好,作者曾经在德国生活十年,他把这里当成了自己的第二故乡,四五十年后,当作者重新踏上这块土地时,他感慨万千,写下了这样一篇文章,(打出课件 :重返哥廷根)这篇文章非常感人,请大家读一读.
五、课堂小结, 课外积累
师:这节课我们随季老先生到德国小城哥廷根走了一趟,了解了德国“自己的花是让别人看的”,“人人为我,我为人人”这道奇丽,奇特的风景(师指板书说)今后希望同学们也能时时想着“我为人人”,从而赢得“人人为我”.这节课我们就上到这,课下希望大家读一读《季羡林先生》《季羡林散文》,让我们对季老先生的人和他的作品有更深刻的了解.
25．自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
人人为我 我为人人

自己的花是让别人看的(第二课时)
教学目标:
１、品味重点词句，有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点:
理解课文重点词句的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备:
德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。
教学过程:
课前三分钟练说:交流课前搜集的关于德国及本课内容的资料
一、复习导入,揭示新课
1、师:这节课我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》,大家齐读课题.上节课,我们初读了课文,识写了生字,这节课我们继续随作者走进德国小城---哥廷根,去领略那里的风土人情.
二、初读质疑
1、请同学们自己读课文，一边读一边批注,圈画,记下你不懂的问题。读好了值日小老师要组织本组同学交流,能解决的问题要在本组解决,不能解决的问题和你们认为有价值的问题记下来,一会在全班交流.要注意，提的问题要经过认真思考，提得要有价值.各组还有讨论一下,你们为什么要提出这个问题.
2、学生读书
3 师:哪组有问题了？请提出来。
预设:学生的问题可能有：
（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？
师:是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特
（２）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？
师:问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。
教师板书：人人为我我为人人
（３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指的是什么？
师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。
（４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？
教师板书：梦
4 .指导提问题方法
师:同学们都已经很会提问题了,提的问题都很好, 很有思维价值，这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？
(生: 为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的？)
三、品读解疑
1、好，请大家一起来读读这个句子。（课件出示句子）咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？
3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。
4、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他组同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
5、出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）师:就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？(生汇报:花团锦簇、姹紫嫣红)
师:不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）
(2)指读,评读
(3) 师:你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）
(4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）带着自己的感受读一读.自由练读, 指读,评读
（5）家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红,许多窗子链接在一起,汇成了花的海洋,想象一下,这种奇丽的景色多么令人陶醉,让我们带着自己的感受再来读一读这几句话.(出示图片,生练读)
（5）出示课件：花团锦簇、姹紫嫣红 的图片
师:同学们,看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为── 花团锦簇、姹紫嫣红
（6）这画面你还能用什么词语形容一下？
（婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋 竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、……）
（7）真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，
（8）师:每天置身于花海之中你的心情怎样？
引读: A 假设你就生活在这个小镇上,早上,你背着书包,迎着朝阳,走在这天花团锦簇的街上,你的心情会怎样?(学生读这段话)
B 傍晚,忙了一天的你,拖着有些疲惫的身体,走在这条姹紫嫣红的街上,你的心情会怎样?学生接读.
C 假设你是一个外乡人,你踏上了这片神奇的土地,一眼看到了这花的海洋,你的心情会怎样? 学生接读.
6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。
7、学生汇报“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？
（１）、花的“脊梁”是哪？（花的背面）
（2）、德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种感觉来吗？
A 自由练读 B 抽生读 ,评读 C 齐读
8、师:他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫---(学生接说)
课件出示并板书：人人为我，我为人人
(1)我们刚上课时提的问题是什么,再重复一遍。为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”
(2)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？(值得人深思)
(3)哪个组能结合上下文，谈谈你对这几句话的理解？
生汇报:我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。
9 回归课题:让我们再来读一读课题,你一定会有新的感受.
10 让我们再来感受一下这奇丽的景色,这奇特的民族,相信你会读得更好，齐读。（配乐）　　
11 指导背诵
(1)师:这么奇丽的景色,就让我们永远把它留在脑海中吧,同学们试着背一背课文第三自然段.
(2)检查背诵情况
四、交流拓展
１、这种“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才从这里我们提出了什么问题？
2、重申问题:“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”
3、现在你们能解决了吗？“美丽”还指什么？（奇丽的花，德国人的心灵很美。他们那种无私境界的美。）
4、谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说(学生接读---变化是有的，但是美丽并没有改变。)
5、刚才在这一段里提出有关“梦”的疑问，现在你怎样理解这个问题？（这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。）
6、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？（说一件奖励一朵花）
（同学轮流值日 ,班上建立图书角，一方有难,八方支援……）
师:在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。
7、课内拓展
师:同学们理解得很好,作者曾经在德国生活十年,他把这里当成了自己的第二故乡,四五十年后,当作者重新踏上这块土地时,他感慨万千,写下了这样一篇文章,(打出课件 :重返哥廷根)这篇文章非常感人,请大家读一读.
五、课堂小结, 课外积累
师:这节课我们随季老先生到德国小城哥廷根走了一趟,了解了德国“自己的花是让别人看的”,“人人为我,我为人人”这道奇丽,奇特的风景(师指板书说)今后希望同学们也能时时想着“我为人人”,从而赢得“人人为我”.这节课我们就上到这,课下希望大家读一读《季羡林先生》《季羡林散文》,让我们对季老先生的人和他的作品有更深刻的了解.
25．自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
人人为我 我为人人