(部编)人教2011课标版一年级上册《雨点儿》.doc

教学设计

做课教师
杨万花
班级
一（1）班
时间
2016/12/02
科目
语 文
课题
《雨点儿》
课型
新授
章节
第六章
教学内容
《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
教材分析
《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，对话内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

学情分析
一年级学生比较特殊，他们刚刚结束了拼音学习，拼音的拼读还没有完全过关，所以对于对于文章的朗读有一定的困难，所以我认为在文章的朗读上可以适当降低目标，让他们读通文章，读顺文章，大概知道文章的主要内容就可以了。
教学目标
1、 朗读课文，读好恰当的停顿。
2、理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教 学
重难点
1、 掌握本课的生字词；能分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
（突破方法：通过自读自悟，让学生在读文、读图中掌握本课的生字；教师范读，强调逗号和句号的停顿，并且与学生分角色互动朗读课文。）
2、 理解第5自然段的内容，体会课文想要表达的思想感情。
（突破方法：通过播放课件和视频，创设情境，让学生更直观的感受到植物与雨点的关系。）
教学方法
通过动态图画，视频等文件创设情境，引导学生感受美景，了解
雨水和植物的密切关系。
教学准备
课件、多媒体、预习课文
教 学 过 程 设 计
环节与时间分配
教师活动
学生活动
设计意图与策略
一、创设情境，谜语导入

二、初读课文，整体感知

三、精读课文，分段讲解

四、游戏拓展

五、总结全文

1、教师出示关于雨水的谜语，导入课题。
“千条线，万条线，落入水中都不见。”
3、 教师导入：今天我们
就来学习第八课——《雨点
儿》。（板书课题：雨点儿）并强调儿化音的读法。

1、 教师：同学们，雨点
儿究竟是什么样的呢？下面就请同学们把书打开，我们一起来读读课文。
2、教师范读课文，学生整体感知。
3、教师再次范读课文，学生可小声跟读，解决字音。
4、学生自读课文，标出自然段，画出生字。
5、找小老师领读生字和词语，解决生字和词语，强调多音字“数”和“长”。
6、全班齐读词语一遍。

（一）学习第一自然段
1、教师：同学们刚才我们和生字宝宝交了朋友，那你们愿意和雨点儿交朋友吗？（出示动态图片，让学生数一数雨点儿。）同学们，雨点儿能数清楚吗？
2、结合实际说说生活中还有哪些东西是数不清的？
3、提问：数不清的雨点是怎样落下来的呢？
4、用小纸片演示词语“飘落”解释词语。
5、出示词语“数不清、云彩、飘落”三个词语，让学生读一读，并说说这几个词语在那个自然段。
6、全班齐读第一自然段。
（二）学习2、3、4自然段
教师：数不清的雨点儿在半空中飘啊飘，他们一边飘一边还在说话呢，那他们说了学什么呢？请同学们自己读一下2、3、4自然段，看看他们都说了些什么,同桌之间可以相互讨论。
1.提问：半空中是谁在问谁呢？
2.出示第二自然段，理解问句，并强调问号的用法。
3、提问：小雨点是怎么回答的？
4、出示第三自然段，提示“你呢？”的用法，说一说这是谁问谁的，这句话还可以怎么说。

4、 提问：那么大雨点儿
听懂这个问题了吗？大雨点儿是怎么回答的？
5、出示第四自然段。
6、分角色朗读课文。
（三）学习第五自然段
1、提问：现在我们已经和雨点儿成为朋友了，那老师想知道，大雨点和小雨点到了他们想要去的地方以后那里会发生什么变化呢？（出示视频引导思路）谁能告诉老师？
2、出示第五自然段，了解雨点儿带给大地的变化
在黑板上画出有花有草的区域和没有花和草的区域，让学生根据课文内容，填充图画。
1、今天我们学习了《雨点儿》这一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。雨点儿真是可爱极了，它给大地穿上了漂亮的衣裳；但在老师的眼里，你们才是最可爱的，因为有了你们，有了你们那美好的向往和心愿，世界将变的更美，人间将变的更美（借雨点激励学生奋发向上）。
2、雨点儿看大家这么喜欢他，他想给大家唱一首歌，希望同学们会喜欢。

谜底——雨点儿

学生齐读课题两遍，并试读儿化音。

学生小声跟读课文，注意读准字音。
标出自然段，画出生字。

指名领读，全班齐读生字和词语、开火车读。

（不能——数不清）

（白云、星星、雪花、青草、头发、树叶）
（飘落）

在第一自然段

大雨点儿问小雨点儿

齐读或指名读问句——你要到哪里去？
指名回答

指名回答：小雨点问大雨点儿的；
“你呢？”可以是“你要到哪里去？”或者是“你要去哪里？”

指名回答

指名回答

全班齐读

指名上来填充图画

跟唱歌曲

通过猜谜语的形式，激发学生学习和探究的兴趣。

让学生参与到课堂上，调动积极性

结合实际，启发思考

加深对词语的理解

了解问句的用法和作用

加深理解，巩固教学

教 学 过 程 设 计
环节与时间分配
教师活动
学生活动
设计意图与策略

教 学 过 程 设 计
环节与时间分配
教师活动
学生活动
设计意图与策略

板书
设计

8、雨点儿
小雨点儿 大雨点儿
有花有草 没有草 没有花
花更红草更绿 长出红的花绿的草

反思与再设计