1、人教版）小学 （数学）学科 （一）年级（上）册
《解决问题（例5）》教学设计
【教学内容】：教科书第97页“20以内进位加法”例5。
【教学目标】：
1．会用20以内进位加法解决实际问题。
2．初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的分类角度寻找信息在解决问题时的异同。
3．感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识从不同角度解决生活中的问题。
【教学重点】：能够从图中提取信息，利用不同角度解决问题。
【教学难点】：分析问题的方法，用不同角度解决问题。
【教学过程】：
一、课前导入——运动场门口
（1）算一算。
2、
9+2= 8+9= 8+7= 8+6=
8+8= 9+2= 7+7= 4+6=
9+4= 8+4= 9+6= 9+5=
（2）解决与灯笼有关的问题。
师：看，门口的大红灯笼多漂亮！
算一算，这边一共挂了几个红灯笼？
（设计意图：复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回顾用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。）
二、探究新知——进入运动场
1.教师（出示全景主题图）：仔细观察
你看到了什么？
预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有9人，女生有6人。
预设3: ……
2.解
3、决问题。
⑴出示问题：一共有多少人？
师：该怎么样解决这个问题呢？
预设：
A、前排有7人，后排有8人，一共有多少人？
板书：前后：7+8＝15（人）
B、男生有9人，女生有6人，一共有多少人？
板书：男女: 9＋6＝15（人）
3．比较异同。
师：我们的解答有什么相同和不同的地方？
生：相同的都是求一共有多少人，都是用加法，和都是15人……不同的，算式不同……
板书：求一共有多少?
师：为什么都是求一共有多少人，都是用加法，但是列的算式不一样呢？（说一说从哪些方面列算式）
⑵课堂提升。
师：让我们一起去天鹅湖看看吧。
问： ①、从图中你知道了什么？
②、要
4、求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？
板书：左右：7+7=14（只） 黑白：8+6=14（只）
师：我们一起来回顾一下刚才我们是怎么解决这个问题的？
小结：我们认真观察图片，看到了不同的数学信息，明确要求的问题都是求一共有多少，把同一分类的两部分合起来，用加法进行计算。我们可以从位置（前后、上下，左右），大小，性别（男女），颜色等来分类列式。
（设计意图：回顾反思。通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。）
三、巩固练习
1.猴子玩耍图。（提示解决步骤，说一说题意，再独立列式解决问题。）
2.学校举办晚会。（不提示解决步骤，自己仔细观察，独立思考完成，并能说出题意）
3.活动，求一共有多少个？（从实际生活中，找到更多解决问题的角度）
四、小结
师：这节课你学会了什么知识？有哪些新的认识？
板书设计： 求一共有多少？
前后：7+8＝15（人）
男女: 9+6＝15（人）
左右： 7+7=14（只）
黑白： 8+6=14（只）
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
