1、《元素符号》教学反思
在化学的讲坛上已走了20年，在同样的重复的知识面前，主体的学生都不同，知识的传授过程与接收的程度也就不同了。但每届学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，针对这种现象，我做足了准备，利用多媒体的功效与书上的图示，取得了较为满意的效果。
在学习了元素的定义及元素与分子、原子的区别后，我让学生翻到教材72页看插图，并提问“桌上放了几个瓶子？里面各装有什么？”学生回答：“铜、锌、钙”，紧接着，我又问“这个人为什么不认识？”学生都笑着抢答“他是外国佬，不认识中文”，于是我趁热打
2、铁地又问道：有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙？从而引出元素符号，在介绍完元素符号的书写规则后，我又让学生阅读教材P73页的图4-7，从而讲解元素符号所表示的意义，归纳出有三种含义的元素符号，然后让学生参照图4-7做有关元素符号意义的口头练习，学生回答问题的热情迅速高涨，连平行班中一些上课不爱听讲的学生也纷纷举手争着抢答，并埋怨老师未叫他回答。班上的课堂气氛十分活跃，学生们学得非常起劲，下课铃声响起时，有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了？”
在元素周期表的学习时，同学们对于周期表中的颜色分类较有兴趣，因势利导，我把周期与族的总体特点讲出来，为后面的电子排布打一点基础。特别在对于空缺元素的教学时，给予了希望与鼓励，说不定真的能鼓励出个化学家来。
与平时相比，本节课学生主动参与的次数较多，学习兴趣较浓，课堂气氛活跃，布置的作业第二天批改时，完成的情况及质量都较好，较高。
但在本堂课中缺点是课时时间有限，元素符号又较多，学生一时难以全记住。希望能找出新的方法帮助学生记下元素符号。
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