大象的耳朵-教学设计.docx

《大象的耳朵》第一课时教学设计
教学目标：
1. 认识“耷”等九个生字，会写“扇”、“遇”、“痛”三个生字，理解词语“耷拉”、“竖”等的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，读好问句。
3. 初步感知课文内容。
教学重难点：
1. 识字写字。
2. 朗读课文。

教学过程：
一、 导入
1、 师：同学们，还记得二年级上期我们学过的一篇和大象有关的课文吗？题目叫做——《曹冲称象》。这个故事和大象的重量有关。今天我们将学习一篇新的课文，课文的主角依然是大象，可这个故事却和它的——耳朵有关。
2、 齐读课题。
3、 质疑课题：读了课题，你有什么想问的？
A大象的耳朵是什么样的？ 你很好奇它的样子！
B大象的耳朵怎么了？ 你对这个故事的内容很感兴趣！

二、初读课文，学习生字
（一）初读课文
1、自由读文：孩子们很会思考！要了解这些问题，快快走进课文吧！请翻开语文书86页，请你借助拼音，读准字音，把句子读通顺，不会读的地方多读几遍。根据自己的速度和节奏开始读吧！

（二）学习生字
【出示：似 耷 竖 竿 舞 痛 烦 扇】
1、 检查预习，了解学情，点名读
A全部读对
B个别字音不准
【出示拼音】
1、 借助拼音，自由读一读。
2、 生说方法：这么多生字，你们有什么好办法能又快又好地记住它们呢？你想提醒小朋友哪一类字？
多音字：
翘舌音：
前鼻音：
后鼻音：
3、 分类识字：
【多音字】：似 扇
【反义词】：耷 竖
【前鼻音】：竿 烦 扇
【其 他】：咦 舞 痛
第一组：似 扇
学习“似”
（1） 这个字你在哪儿见过？
预设：
A“二月春风似剪刀”。
贺知章的诗里藏着这个字。在诗句里读作“sì”。
可以组成哪些词语呢？（好似 似乎 相似）还可以单独成为一个词——
“弯弯的月亮似小船。”
今天，我们学习“似”的另外一个读音“shì”（出示字卡）当它读“shì”的时候，不能单独成词，只能组成词语“似的”，一般和“像”结合在一起，用在比喻句中。
能用“像……似的”说一句话吗？

学习“扇”
（1） 这个字很顽皮，藏在课文中的两个句子中，相信你能快速地把这两个句子找出来。
（2） 生汇报。
【出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。】
【出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。】
（3） 质疑：读一读这两个句子，看看你能不能发现这个的秘密？
（4） 多音字
A当它表示事物的名称或当作量词用时，读作“shàn”,能给它找个词语朋友吗？
扇子：一种生活用品；
风扇：一种电器；
一扇门：作为量词使用。
B当动词用时，读作“shān”，能用它组成词语吗？
扇风：摇动扇子的意思；
扇耳光：表示用手掌打；
扇动：鼓动别人做不应该做的事。
（5） 把这两个多音字送回到句子里，还能读准吗？（出示句子）
A点名读
B齐读

第二组：竿 烦
1、 读字正音
2、 读词：竹竿 心烦

第三组：咦 舞 痛 耷 竖
1、读字正音（强调：咦、竖）
2、学习“舞”：在哪儿见过这个字？
（舞蹈课 舞蹈教师 舞蹈鞋 你还知道什么“舞”？）

3、学习“痛”：这个字你有什么好方法记住它？
换一换、加一加、形声字通 桶 捅 涌 蛹
4、读句子
【出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。】
A点名读；（字音准确；句子通顺；长句停顿。强调：耳朵眼儿）
B齐读。
三、再读课文，初步感知内容
（一）了解大象耳朵的特点，学习第一段
1、再读课文，有了这些生字朋友的帮忙，相信你们读起这个故事来会更感兴趣！自由读读课文，想想大象的耳朵是什么样子的，课文有一句话直接告诉了我们，用“——”勾画出来。
2、生反馈，点名读句子。
3、理解“耷拉”，了解大象耳朵的特点。
（1）（出示“耷”）这个字是刚才我们学习的生字，一起读！
（2）仔细观察这个字，你能猜出它的意思吗？
A大耳朵。 这大大的耳朵向下——垂，就是——“耷拉”！
B向下垂。
（3）大象的耳朵不仅大，还像扇子似的——耷拉着！
（4）耷拉着的耳朵真有意思，我们再来读读这句话！齐读句子。

（二）感受大象与其他动物耳朵的不同，指导朗读，学习2-7段
1、大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么看待的？请你自由地读一读2——7段。
2、生汇报：A奇怪：与其他不一样；B有病。
3、学习“竖着”：
（1）大象的耳朵是耷拉着的，小动物们的耳朵全是——（出示竖着）读词“竖着”。
（2）“竖着”，换一个词，意思就是——“立着”，方向是向——上。“耷拉”呢方向向——下。原来，“耷拉”和“竖着”是一组反义词。再读这两个词。
小动物们竖着的耳朵与大象耷拉着的耳朵——不一样！
4、感受小动物的疑惑，朗读指导问句
（1）看着大象耷拉的耳朵，小动物们是怎么说的？生反馈。
【出示：小兔说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”】
A 齐读小兔子的话。
B（出示“咦”）生活中你什么时候用过“咦”这个字呢？点名指导朗读。
预设：心中有疑问/疑惑时 那带着你的疑问读读小兔子的话吧！
感到奇怪时 那带着奇怪的感觉请你读读这句话！
相机指导：语调上扬，奇怪的感觉就读出来了！
借助“？”，就把小兔子的疑惑读出来了！
C女生读
（2）大象怎么回答的？——引 “我生来就是这样啊。”
（3）小兔子说——“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
（4）分角色朗读。
这么有意思的对话，我们分角色朗读怎样？你们读小兔子的话，我读大象的话。

【出示：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”】
A耳朵生来就耷拉着的大象还遇到了小羊。小羊怎么说的？
B用上刚才的方法，相信你也能读好小羊的话!点名读！
预设：小羊，我感受到了你的奇怪！
小羊，你的表情和语气让我感受到了心中的疑问！
C男生齐读。
5、不仅小兔子、小羊这样说，后来小鹿看见大象，要说他的耳朵；小马看见大象，要说它的耳朵；小老鼠看见大象，也要说它的耳朵。像这样你也说，我也说，他也说，就叫----“都要说”。

（三）学习8——12段
1、当大家都说大象的耳朵，大象是怎么想的？请你自由读一读课文8——12段。
2、【出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”】
A谁对谁说话？自己对自己说话，该怎么说？指导朗读
B点名读。
3、大象是这样想的，也是这样做的。引读——第10段。（板书：撑起）
4、结果呢？（板书：放下）
预设：A虫子飞进去 弄得他又头痛，又心烦
B 放下耳朵

（四）学习第13段
经历了这么多事的大象说——齐读13段。
这耳朵还是耷拉着舒服啊！

四、复习巩固
孩子们，通过这节课的学习，我们知道了大象有一对大耳朵，像扇子似的（耷拉）着。而小动物们的耳朵都是（竖着）的。于是，大象就用两根（竹竿）把耳朵撑起来。可是，经常有小虫子飞进它的耳朵眼儿里（跳舞），吵得大象又（头痛），又（心烦）。最后，大象把它的耳朵放了下来。有虫子来的话，只要把大耳朵（一扇），就能把它们赶跑。

五、书写指导
1、过渡：这节课我们认识了生字，读通了课文。来看看今天我们要写的生字吧！
2、出示：扇 痛 遇
（1）读字正音
（2）观察，发现相同点。
（3）写好包围结构的字，是我们这学期学习的重点。左上包围结构的字和左下包围结构的字在写时要注意什么呢？
（4）左上包围结构的字，要先写外面部分，再写里面的部件。左下包围结构的字要先写里面的部件，再写外面的部分。重点指导“遇”。
3、生描红临写。
4、评价反馈。

六、小结：大象的想法到底是怎么改变的？我们下节课继续学习！

板书设计：
19 大象的耳朵
耷拉 竖着
撑起
放下
耷拉