小学科学个性化作业设计研究.pdf

52有游2 0 2 3 年第0 7 期教学札记小学科学个性化作业设计研究刘娜宏【提要)小学科学是以科学实践为主要内容的基础性课程，其作业设计应该以科学素养培育为最终指向，包括设计基础保底、趣味实践和项目创新三种不同层次、不同内容的作业。教学实践中，应该以教学目标和学生差距为依据，以思维开发为目标，以价值取向为关注点，科学选择作业类型，科学设计作业内容，以更加符合学生的个性特征，更有利于学生核心素养的培育。【关键词】小学科学；个性化；作业设计为了减轻义务教育阶段学生作业负担，中共中央办公厅和国务院办公厅明确要求，“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、处罚性作业”。小学科学是以科学实践为主要内容的基础性课程，其作业设计应该以科学素养培育为最终指向，强化课程学习、社会实践和生活经验之间的联系，持续促进学生科学思维的发展和学习兴趣、科学精神的培养。根据义务教育课程方案和课程标准，小学科学学科素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个不同的维度。要设计适合不同学生需要的个性化作业，就要从学科素养出发，突出基础性、趣味性和创新性，使学生在完成作业的过程中积极地参与趣味性实践活动，完成学科探究活动。一、小学科学个性化作业设计的基本类型小学科学个性化作业设计立足于科学核心素养培育，根据学生学习能力和学习基础的差异，设计基础保底、趣味实践和项目创新三种不同层次、不同内容的作业。1.基础保底作业：面向人人的必做作业。基础保底作业主要包括书面作业和生活认知作业。这类作业主要指向科学知识，旨在引导学生牢固理解主要科学概念，是所有学生都应该完成的保底性作业。通常情况下，这类作业量应该控制在学生十分钟之内可以完成为宜。作业内容通常或是教材上的书面作业，或是借助所学知识解释生活现象，或是借助生活现象理解所学知识。如苏教版小学科学五年级上册第四课七色光当中，学生在课堂上完成了用镜子制造“彩虹”、用三棱镜制造“彩虹”、用手电筒做色光混合实验、用圆盘做色光混合实验等实践活动，在设计作业时，除了要求学生完成整理所学知识的书面作业之外，还可以让学生尝试利用家里常见生活用品制作“彩虹”。从教学实践来看，有不少学生会用喷水朝空中喷水形成众多小水滴，阳光经小水滴折射后会出现“彩虹”现象。第二节课引导学生交流自己的操作过程和观察到的现象，通过实践性活动使作业变得更有趣味性，把教学拓展到课堂之外，加深学生对折射和色散现象的理解，巩固相关科学概念的建构。2.趣味实践作业：培养学习兴趣的探究性作业。趣味实践作业主要包括趣味性实验和科学汇报。趣味性实验可以来源于学生读过的书本，可以来源于学生看到的电视节目的实验操作，可以来源于学生浏览的网络信息，还可以来源于学生对生活现象的探究。学生可以由家长协助完成实验过程的拍摄，也可以提交科学小论文。科学汇报是学生向同班同学演示实验过程，介绍实验现象，汇报之前需向教师提交汇报申请和汇报材料（PPT、文稿等）。与基础保底作业相比，趣味实践作业的形式和内容更加灵活，往往不受时间限制，主要以培养学生的学习兴趣为主要目标，往往更受学生的欢迎。如完成苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘的学习之后，许多学生会利用玻璃杯、吸管、橡皮筋等常见物品制作出编钟、排箫、古筝等乐器的模型，并主动申请在教室内介绍自己的制作过程及声音产生的原因。教师可以向学校申请，在学校的公众号上推送学生的探索视频，以进一步激发学生的学习兴趣。3.项目创新作业：以学习力提升为目的的作业。项目创新作业主要包括科学阅读和项目化学习两种类型。早在2 0 1 9 年浙江省就在中小学质量监测报告当中肯定了科学阅读对科学学习的促进作用，但是重视学生科学阅读的教师仍是少数。因此，在个性化作业中应该特别注意科学阅读作业的设计，以年级作为区分阅读内容的标准。三年级的学生可以要求其阅读与教材配套的科学拓展阅读，适当地补充相关知识，引导其完成科学概念建构。四年级的学生可以要求其阅读教材当中涉及到的科学家的故事，同时将共和国的脊梁改变世界的5 0 位科学家等作为学生的拓展性阅读材料，让他们更加全面地了解科学家的工作过程，增强其家国情怀。五年级的学生可以要求其通过航拍中国家园等纪录片更多地了解风土人情、地理风貌、生物的多样性和人与自然和谐关系的重要性。六年级学生可以让他们阅读半小时漫画科学史写给中小学生的科技史等科学史普及读物，使他们更多地了解科学的发展历程，形成正确的价值观。经过个性化阅读将会使学生在循序渐进地阅读中对科学的本质、发展历程和探究精神有更加全面和透彻的认识，逐渐形成科学精神。项目化作业则是将教材内容凝练成为与实际生活联系紧密的项教学札记目化作业，指导学生以小组的形式开展探究。如，可以以“飞机”为主题为六年级学生设计如下的项目化作业，首先观看改变世界的飞行器简要了解飞机的发展和演变过程，其次阅读钱学森传了解中国航天的发展历程和发展成就，最后让他们利用生活中常见的材料制作出飞机模型。创新性作业就是将课堂内学到的知识和技能与生活实践、与实际问题的解决紧密结合起来。二、小学科学个性化作业的设计策略作业是课堂教学的生成和延续，并不是课堂学习内容的机械重复。因此，在个性化作业设计过程中，应该坚持以课程标准为依据，以学科核心素养为最终指向，结合教学目标、教学内容和学生实际进行科学设计。1.以教学目标为依据科学选择作业类型和作业内容。教学目标是开展一切教学活动的依据，是教学活动实施的决定性因素。设计个性化作业自然要紧扣教学目标，准确选择作业类型和作业内容，引导学生通过完成作业建构起完整的科学概念，掌握科学探究的方法，形成并发展科学思维。如，在苏教版小学科学五年级上册第3 课光的反射中，围绕“使学生认识光的反射”的教学目标，可以将做出光的反射光路图作为基础保底作业，将寻找生活中的反射现象作为创新实践作业。在苏教版小学科学三年级上册第1 8 课食物的旅行一课中，可以要求学生用生活中常见的材料制作出门齿、犬齿、白齿的模型。在苏教版小学科学三年级下册第一单元植物的一生中，可以要求学生完成项目化作业“植物自然笔记”，综合阅读和亲自观察制作植物生长的自然笔记。这些作业都是紧紧围绕教学目标的实现设计的，都能够使教学由课堂之内延伸到课外。2.以学生差异为依据设计层次不同的作业。同一个班中的学生在知识基础、理解能力、技能方法等方面都会存在不同，在设计作业时应该考虑到学生的个体差异，为其提供层次不同的作业，尽量让所有的学生都能在完成作业的过程中有所收获、有所进步。如前所述，作业应该包括基础保底作业、创新实践作业和项目化作业三种类型。基础保底作业是要求所有学生都完成的，主要内容是基本知识和基本技能，都是学生在课堂教学中必须掌握的；创新实践作业是由学有余力或有兴趣、有特长的学生选择性完成的。项目化作业则综合性更强，更注重学生综合能力的培养。如在苏教版小学科学第二单元植物与环境的教学中，可以将“为什么阔叶植物、针叶植物的叶子会是不同的形态”作为基础性作业，着重使学生更好地理解植物对环境的适应性；可以把“沙漠的形成与植物演化的关系”作为拓展性作业，让学生亲身经历资料收集、猜想假设、论证检验的科学探究过程，充分理解植物的环境适应性。3.以思维开发为目标设计科学探究型作业。设计个性化作业应该特别注意突出科学作业的探究性特点，注意引导学生结合实际问题的解决实现科学的掌握、方法的运用和思维的开发。如，在苏教版小学科学教材一年级下册第1 1 课多姿多彩的植物一课可以设计作业，让学生对校园内的植物展开调查，分析这些植物是否适合生活在校园当中。学生会从养护成本、成活率、安全性、美观度、对其他生物的影响等不同的角度展开思考。笔者所教的学生就提出南天竹不适合种植在校园内，因为该植物全株带有毒性，人误食后可能会昏迷，危险性较高。而也有学生认为，南天竹吸附有害气体的能力较强，观赏性较强，只要宣传到位，完全可以种植在校园当中。通过这一作业，学生不但对校园内的植物有了更深刻的了解，还会在交流讨论当中掌握辩证分析问题的方法。4.以价值取向为关注点设计个性化作业。情感、态度和价值观是小学科学重要的教学目标，但是传统的作业更加注重知识、技能和方法的掌握，对价值观的关注较少。因此，在设计个性化作业时，应该特别关注价值观的培养，注意所有作业都有明确的价值取向。如，在苏教版小学科学五年级下册第一单元显微镜下的生命世界中，为了使学生更好地认识到人类与微生物之间密不可分的关系，可以带领他们到附近医院的检验科，借助医学显微镜观察自己身体中的细菌和胃癌细胞，还可以亲自制作血液玻片，这将使他们更加深刻地感受到微生物的多样性和存在的广泛性。在苏教版小学科学五年级下册第1 3 课撬生物的窍门中，可以让学生思考如何改造生活中使用不方便的工具，让他们体会到创新的价值。参考文献：梁东红.核心素养导向下的小学科学单元作业设计一一以简单机械单元为例 .福建教育，2 0 2 2（4 5）：5 7-6 0.2徐晨来，吴秋影，高翔.小学科学作业设计的创新策略 .教学月刊小学版（综合），2 0 2 2（1 0）：2 9 3 2.3周芳元，让民办学校以规范收费促健康发展 .湖南教育(D版),2 0 2 2 (1 0):1 5.4张懿，叶宝生。“双减”之下小学科学作业的定位、问题与对策 J.课程教学研究，2 0 2 2（0 8）：9 9-1 0 6.5宗若灿.优化小学科学作业设计的实践研究 .辽宁教育，2 0 2 2（1 3）：6 4-6 7.（作者单位江苏省连云港市黑林中心小学）（本栏责任编辑邹波）2023年第0 7 期53