1、
初中英语音标教学之我所见
在初中英语教学中，语音教学在整个英语教学中占有相当重要的地位。然而，许多学生不知道英语单词拼写与发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记忆单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而用汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。因此，在学生学习英语过程中不打好语音基础，就会给以后学习英语留下严重的“后遗症”。并且会出现这种情况，到了八、九年级，甚至到了高中，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于起步阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词发不准，缺乏自学能
2、力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
眼下正值我国中小学英语教学改革的黄金时期，新目标英语的出台，使得英语教学新理念、教学目标的研究和等级达标的具体运作都有了理论上和教学策略的依据。如何落实新课标提出的各项要求，而且将各项要求落到实处，是我们英语教学中亟待解决的问题。因此，笔者认为在初中七年级第一学期应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使学生在这一学期基本做到能准确、熟练地读出符合语音规则的单词。这样可以使学生为以后的学习打下良好的基础，从而使老师在单词教学上少花时间，学生可以自己拼读和拼写单词，养成独立预习和学习的好习惯。
如何解决学生学好音标的问题，
3、拼读规则的单词，能做到“见其形读其音，听其音知其形”；如何解决学生学习英语入门难的问题，培养学生的自学能力，进而建立“学习——自学——循环”三个体制。几年来，我一直运用“字母、音素、音标”三位一体教学法，并结合学生的实际情况进行音标教学，解决了先学音标的问题，同时也解决了学好音标的问题。
学习——自学——循环三个体制教学法把语音学习看作是智力活动，强调启发学生的思维，由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学
4、了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就掌握了字母与音素的对应关系。学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。例如：用掐头法学习字母Ff Ll Mm Nn Ss Xx在单词中的发音；用去尾法学习Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz Jj Kk在单词中的发音，很轻松地学习了16个辅音字母的音素，将其打上中括号（[ ]）或两条斜线（/ /）就成了16个音标；用对比法学习g h y w r在单词中的读音；和汉语拼音对比学习字母组合ch sh在单词中的读音。当逐个学习音标之后，可以
5、对音标进行归纳记忆：
1. 单元音共12个。其中一长（长音）一短（短音）有四对，4×2﹦8个，加上3个带有/ɑ:/音的，再加一个/e/音，列出等式8﹢3﹢1﹦12个。
2. 双元音共8个。其中与汉语拼音发音相同的有/aɪ/（ai）、/eɪ/(ei)、/aʊ/(ao)、/əʊ/(ou)4个，加上3个带有/ə/音的/ɪə//ʊə//eə/，再加1个/ɔɪ/，列出等式4﹢3﹢1﹦8个。
3. 清辅音与浊辅音有10个成对出现的，他们的发音规则完全一样，只是当气流
6、通过口腔时声带振动与否，加上一个/h/音，列出等式10﹢1﹦11个。
4. 浊辅音除了有10个与清辅音成对外，加上3个鼻音，2个半元音，1个边音，再加1个/r/音，列出等式10﹢3﹢2﹢1﹢1﹦17个。
在巧妙、轻松学习和掌握语音以后，学生就可以通过语音为主线拼读和记忆单词，从而使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量。由于这种方法是循序渐进、环环相扣的，学生丝毫不会感到困难就把语音和拼读学会了。这不仅培养了学生的自学能力，还为以后的英语学习打下了良好的基础。
总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生学习负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力，学生乐于参与、积极配合、获取知识的乐园，培养了学生学习能力，提高了教学效率。
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