心理健康及相关知识.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,#,心理健康及相关知识,心理健康及相关知识,第1页,西昌,学生,问题,胡峻梅,四川大学华西法医学院,2,案例,1,心理健康及相关知识,第2页,小芳,、,小学六年级学生。各科成绩很好，受父母及老师喜爱。年度上半年期中考试前，数学成绩,下降，致期中考试数学成绩不理想。月日早读时，数学老师在班上公布成绩并批评了小芳。上第二节数学课时，老师叫名同学上台板演数学题，板演后惟有小芳计算不正确，老师到小芳桌前用教鞭指着小芳书本，并说：“还是班长呢！这次考了分，假如每个同学跟你一样，咱们不是考全镇第三，而是考全镇倒数第一！下次再考这一点点，就真要刮你鼻子了。”后小芳出现担心不安、发呆、哭泣、失眠等症。日病症加重，经送往安丰、盐城、扬州等医院治疗，住院治疗两次共天。,案例,2,老师批评学生诱发精神病，谁之过,-,年,5,月,19,日,中国老师报,心理健康及相关知识,第3页,事后，小芳父母屡次与学校交涉、要求赔偿未果，遂以原告法定代理人身份，将小学、镇教育管委会、镇政府诉至市人民法院，要求三被告共同赔偿医疗费、交通费、住宿费、护理费计余元，精神损害赔偿金万元，今后护理、医疗费万元，并负担本案诉讼费用。被告小学称，原告所诉不实，要咱们负担责任主体不符。被告镇教管办、被告镇政府辩称，被告小学工作人员在实施详细职务行为即教学工作中，主观上没有过失，客观上对原告损害后果没有法律上因果关系，故不应负担民事法律责任。,心理健康及相关知识,第4页,案例,3,教诲主任儿子问题,男，,18,岁。,高一时开始成绩下降。被父亲批评藐视,不愿意学习，开始上网。,喜欢音乐，未参加高考。对未来？,心理健康及相关知识,第5页,家长和,学校,终于为,儿童,教育问题找到了最新最好借口：都是互联网害。,心理健康及相关知识,第6页,请思索,正常,?,不正常？,健康？,不健康？,心理问题？,心理疾病心理健康及相关知识,第7页,一、心理正常与心理不正常概要,心,理,健,康,变态人格,神经症,其它各类精神障碍,心理问题,严重心理问题,心 理 正 常,心理不正常,心理健康 心理不健康,心理健康及相关知识,第8页,一）心理健康,(,mental health),？,个体能够主动地适应环境，在内外条件许可范围内，经过,自动调整机制,，保持高效而满意,心理功效状态,。,在这种状态下，人基础心理活动正常，即有合理：认知方式,适切情感反应,恰当意志行为,协调人际关系,心理健康及相关知识,第9页,功效状态：,过去、现在和未来，连续、发展改变动态过程。低级适应向高级适应不停推进连续动态过程。,心理健康实质：,是个体自动调整平衡化机制建立与完善,适应过程,，心理疾病实质是本身自动调整平衡化机制失效、即个体丧失了恢复心理平衡能力。不一样水平健康情况之间逐步过分、互有重合连续统一体。,二）心理健康连续谱概念,心理健康及相关知识,第10页,三）,适应概念,当环境发生改变时，主体通本身自动,“,协调机制,”,作出能动反应，使自己心理活动和行为方式愈加符合环境改变和本身发展要求，使主体与环境到达新平衡过程。,适应层次,生理适应,心理适应,调整态度、情绪去认识情况和处理问题，以恢复心理上平衡。心理防御机制或应对办法，目标是保护自己得以生存。（如竞选失败后合理化机制）,心理健康及相关知识,第11页,社会适应是调整个体行为，使之与各种不一样社会环境相协调。,使行为符合社会要求适应和努力改变环境以使自己能够取得更加好发展适应。,个性化过程-社会化过程，,与所处文化、民族、宗教、家庭、社会集团等信念、习俗及,规范,相协调,。,心理健康及相关知识,第12页,最正确适应状态,：,个体调控或改变适应情境，到达友好状态,比较适应水平：,个体改变本身，顺应适应情境，从而进入友好平衡状态,不适应状态：,个体既不能顺应环境，也无法调控和改变环境，从而使自己与环境处于相互排斥、相互孤立不友好状态,对健康影响：,健康状态,亚健康状,疾病状态,适应结果,心理健康及相关知识,第13页,四）心理健康标准二维结构,生存适应与发展适应、自我适应与社会适应共同组成个体适应丰富内涵。它们之间相互联络、相互影响、相互制约，不一样个体各种适应水平不一样，它们之间平衡、统一情况不一样，最终会造成个体心理健康水平和心剪发展水平上差异。,生存适应,自我适应,社会适应,发展适应,心理健康标准二维结构,心理健康及相关知识,第14页,20,世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心剪发展，被称为儿童心理学。世界近当代史表明，凡是对儿童（,0-18,岁）教育和心理研究越广泛、越深入国家和民族，越轻易腾飞和强大。,二 发展心理学普通知识,心理健康及相关知识,第15页,一）心剪发展涵义,是指个体随年纪增加，在对应环境作用下，整个反应活动不停得到改造，日趋完善、复杂化过程，是一个表达在个体内部连续而又稳定改变。,心理健康及相关知识,第16页,二,),心剪发展基础特点,1.,心剪发展含有一定,方向性和次序性,2,心剪发展不平衡性,第一发展加速期,：从出生到幼儿期,第二发展加速期,：青春发育期,3,心剪发展普遍性和差异性,.,4,心剪发展过程中增加和衰退辩证统一,5,心剪发展进程中发展连续性和阶段性统一,心理健康及相关知识,第17页,二、各主要学派心剪发展理论,理论派别,主要观点,精神分析理论,弗洛伊德心理性欲观,艾里克森心理社会观,学习理论,行为主义观,社会学习观,认知理论,皮亚杰认知阶段理论,信息加工理论,生物进化理论,鲍尔贝和安斯沃思依恋理论,环境理论,布朗芬布伦娜生态学观点,维果斯基社会文化观,心理健康及相关知识,第18页,（一）皮亚杰认知发展理论,1,皮亚杰心剪发展观,2,皮亚杰心剪发展建构说,3,影响儿童心剪发展基础原因,4,心剪发展阶段说,心理健康及相关知识,第19页,（一）皮亚杰认知发展理论,1,皮亚杰心剪发展观,心剪发展实质上是主体对客体环境适应,；适应本质在于主体与环境平衡；,心理既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天经验，而是,起源于动作,，,即动作是认识源泉，是主客体相互作用中介；,心剪发展过程是,主体,自我选择、自我调整,主动建构过程。,心理健康及相关知识,第20页,2,皮亚杰心剪发展建构说,认知结构是一个内在心理结构，是不一样发展水平儿童对外界事物作出反应组织方式。认知结构发展包括图式（,scheme,）、,同化、顺应和平衡四个概念。,图式,是指动作或活动结构或组织,。,这里动作或活动是指外部动作和内化了思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性无条件反射，以后在适应环境过程中，图式不停丰富起来。图式从低级向高级发展是经过,同化和顺应,两种形式进行。,心理健康及相关知识,第21页,同化,是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已经有图式之中，以加强和丰富原有认知结构。,顺应,是指主体已建立认知结构不能同化外界新刺激，就要按新刺激要求改变原有认知结构或创造新认知结构，以适应环境需要。,同化是量变顺应是质变,。,平衡,是主体发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是经过同化和顺应两种机能实现。皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中主动性。,心理健康及相关知识,第22页,3,影响儿童心剪发展基础原因,皮亚杰认为,成熟、经验、社会环境和平衡,是影响心剪发展基础原因,。,心理健康及相关知识,第23页,皮亚杰将儿童心剪发展划分,4,个阶段为：,感知运动阶段（,0,2,岁）,前运算阶段（,2,7,岁）,详细运算阶段（,7,11,、,12,岁）,形式运算阶段（,11,、,12,）,4,心剪发展阶段说,心理健康及相关知识,第24页,客体恒常性,心理健康及相关知识,第25页,自我中心思维,心理健康及相关知识,第26页,守恒试验,心理健康及相关知识,第27页,基础原理：,不论放入水中东西形状怎样改变，杯中水体积不变,向儿童展现,(),向儿童展现,(),两颗球放入杯中，杯中水数 将橡皮泥球,B,改变形状，,量是一样，儿童看到水平面 准备放入水中,上升到一样高度。,A B,A,B,问儿童：,若将,B,放入杯子中，水平面会高出,A,杯？一样高？低于,A,杯？,“高一些”或“低一些”（不守恒）,“一样高”（守恒）,体积守恒（,1213,岁）,心理健康及相关知识,第28页,（二）艾里克森人格发展八阶段理论,（单,33-p190,）。,艾里克森,(1902-1994),美国心理学家,新弗洛伊德主义代表人物,.,艾里克森人格发展学说既认可性本能和生物原因作用,同时更强调文化和社会原因作用,;,认为当代人一切心理上变态都是人本性需要和社会要求不相适应乃至失调所致,;,人在克服心理与社会日矛盾和危机时,在很大程度上依赖于个体心理社会经验,;,从本质上讲,社会环境决定了与任何特定阶段和相联络危机能否取得主动处理,.,心理健康及相关知识,第29页,艾里克森心剪发展阶段理论主要特点：,（,1,）人格发展是,自我,逐步形成,过程。,（,2,）,阶段性和连续性统一,观点，即他将个体一生人格发展视为连续而又含有不一样阶段特质统一过程；,（,3,）人格发展是,连续一生发展进程,，他心剪发展阶段划分包含从出生到衰亡整个人生历程；,（,4,）,二维性,发展阶段说，即他不是一维纵向发展观，而是强调人格发展,成功,是否与横向维度上两极内容相关。,心理健康及相关知识,第30页,序号,阶段,年纪跨度,主要发展任务,良好人格品质,1,婴儿前期,02,岁,取得信任感，克服怀疑感,希望品质,2,婴儿后期,24,岁,取得自主感，克服羞耻感,意志品质,3,幼儿期,47,岁,取得主动感，克服内疚感,目标品质,4,童年期,712,岁,取得勤奋感，克服自卑感,能力品质,5,青少年期,1218,岁,取得角色同一性，预防角色混乱,老实品质,6,成年早期,1825,岁,取得亲密感，防止孤独感,爱品质,7,成年中期,2550,岁,取得繁衍感，防止停滞感,关心品质,8,成年早期,50,岁以后,取得完善感，防止失望感或厌恶感,智慧、贤明品质,艾里克森人格发展八阶段发展任务和良好人格品质,心理健康及相关知识,第31页,（三）班杜拉社会学习理论,新行为主义代表性理论,班杜拉,（,1925-,美国心理学家）,认为心理学研究最终目标依然在于说明、预测和控制行为。这一理论也超越了传统行为主义不足，成为新行为主义代表性理论。,心理健康及相关知识,第32页,三、童年期心剪发展,（6、7岁11、12岁）,小学阶段,心理健康及相关知识,第33页,童年期认知发展,一、记忆发展,1 记忆容量,记忆广度已经与成人水平靠近,2 记忆主要特点,有意识记无意识记（,小学阶段,）,意义记忆机械记忆（逐步）,抽象记忆形象记忆（增加速度）,心理健康及相关知识,第34页,3 记忆策略发展特点,复述（主动背诵）,组织,归类：简单联想归类,功效关系归类按概念进行分类,系列化（条理化）：,心理健康及相关知识,第35页,二、思维发展,1 小学儿童思维发展基础特点,质变（形象思维形象逻辑思维）,不能摆脱形象性逻辑思维,10岁（小四）,是形象思维向抽象逻辑思维过渡转折期,心理健康及相关知识,第36页,童年期社会性发展,一、自我意识发展,（一）,自我概念,自我概念,是个人心目中对自己形象，包含对自己存在认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面认识。,仍带有很大,详细性和绝对性,心理健康及相关知识,第37页,（二）,童年期自我评价特点,独立性日益增加,批判性有一定程度提升,内容逐步扩充和深化,稳定性逐步提升,心理健康及相关知识,第38页,三、同伴关系发展,儿童搭档集团形成,依从性,集合关系期（一年级）：依从老师,平行性,集合关系期（二三四年级）：团伙,整合性,集合关系期（五六年级）：依从搭档,五、六年级,是搭档关系依从性高峰期。,心理健康及相关知识,第39页,四、情谊发展,（一）儿童对情谊认识发展,短期游戏搭档关系：（,3,5,岁）,单向帮助关系：（,6,9,岁）,双向帮助关系：（,9,12,岁）,亲密而又相对持久共享关系：（,12,岁以后）,二）影响儿童选择朋友原因,相互靠近,行为、品质、学习成绩和兴趣相近,人格尊重并相互敬慕,人际交往中协同关系,心理健康及相关知识,第40页,四、青春期心剪发展,（11、12岁15、16岁）,心理健康及相关知识,第41页,一）生剪发育高峰,与心剪发展矛盾,.,1,）身体外型改变,（,第二加速期,）,2,）生理机能改变,3,）性发育和成熟,发展加速 现象,：,青春发育期提前到来，,作为一代人提早到达成人成熟标准现象,心理健康及相关知识,第42页,二、青春期认知发展,一）记忆发展,1,记忆容量发展,初中,学生记忆容量（,11,）,超出成人。,2,记忆主要特点,心理健康及相关知识,第43页,二）思维发展,形式运算水平,：抽象逻辑性,建立假设和检验假设能力,思维形式与思维内容分离,心理健康及相关知识,第44页,三、青春期社会性发展,一）自我意识发展,一系列关于,“,我,”,问题,开始重复,萦绕于心，造成,自我意识第二次飞跃,。,强烈关注自己外貌和体征,深切重视自己学习能力和学业成绩,十分关心自己,人格特征和情绪特征,把自己想像为,“,独特自我,”,，把周围人视为,“,假想观众,”,，过分夸大自己感受和体验现象是带有强烈主观色彩,自我中心倾向,。,心理健康及相关知识,第45页,二）情绪改变特点,1,不能自我控制情绪波动,2,青春期躁动,心理健康及相关知识,第46页,三）第二反抗期,两个反抗期不一样点：,第一反抗期：,第二反抗期：,（一）第二反抗期主要表现形式,1,硬抵抗。,2,软抵抗。,3,反抗迁移。有时也迁怒于其它成人。,心理健康及相关知识,第47页,四）人际关系发展,1,）同伴关系,初中生最要好朋友普通只有一两个，而且是同性别。,选择朋友标准包含：志趣相同；烦恼相同；性格相近；能相互了解。,男女同学之间关系表现出,先疏远、后靠近,行为模式。,心理健康及相关知识,第48页,（二）与父母关系改变特点,看到父母也有很多缺点，对父母依赖降低，反抗性情绪增加。,能够对父母优缺点进行全方面评价。,（三）与老师关系改变特点,开始对老师评头论足。,对所喜爱老师所讲授科目，他们会努力地学习；,对自己不喜欢老师所讲授科目则持排斥态度。,心理健康及相关知识,第49页,