小学语文阅读教学中读写结合模式应用的要点研究.pdf

13教学实践在语言教学中，写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习是五大要素。小学语文教师可以把阅读与写作有机地结合在一起，采用“读写结合”的教学方式；阅读与写作相结合，即以文章为载体进行相应的“写作”训练，把阅读写作、思维训练融为一体，提高学生的思维能力。阅读与写作相结合的优势在于能够在一定程度上促进学生的阅读与写作，有效地提升课堂教学的效果。在新课改的背景下，阅读与写作相结合的优势日益显现，并逐步发展为一种新的、适合于小学、新课程的教学方式。在小学语文阅读与写作相结合的教学中，教师要善于思考，将两者有机地结合起来，使阅读和写作的最大优点得以发挥。小学语文教学是培养学生学习兴趣、奠定良好的学习基础、增强学生的语言学习能力的关键。一、读写结合在小学语文阅读教学中的作用在小学语文教学中，阅读对小学生思维的深度和广度起着很大的作用，它可以为小学生的语文素养积累奠定坚实的基础。而在写作教学中，要有充足的阅读能力，并与之互补1。所以，的小学语文教师不仅要注重“写”，还要注重“读”，把阅读与写作相结合。而“读”与“写”的结合，并非单纯地把“读”和“写”相结合，而是要对“读”、“写”这两种教学内容进行深度的探讨，实现二者的有机统一，有效地解决“读写”的问题。采用读写结合的教学方式，既可以培养学生的阅读能力，又可以提高学生的阅读能力和写作能力。同时，读写结合的教学方式也可以有效地提高小学语文的教学效果，使学生在读写的过程中，可以增强自己所学到的知识和技巧，提高课堂的学习效果。首先，采用读写教学法能够显著提高语文课堂的整体教学质量。教师在培养学生的读写能力时，可以通过语言或文字的方式将其表达出来，既可以增强学生的阅读能力，也可以促进学生的想象力和表达。其次，运用读写结合教学法的教学方式能使学生的综合语言能力得到全方位的提高。在实际教学中，教师既要注重学生的阅读能力，又要注重学生的知识应用和实践，同时也要积极地调动学生的学习兴趣，解决了全篇朗诵造成的学生对语言知识学习的兴趣不足的问题。读写结合是在阅读过程中对相关知识进行写作，能够增强学生的书面表达能力。在读写结合教学中教师最主要的是增强学生的兴趣，让学生充分认识到读写结合的重要作用，读写结合通过对语言文字进行重构，能够以教材内容为主要依托，并且灵活运用各种语言形式，加深学生对教材内容的深度理解，提高学生的学习能力。在语文阅读教学中很多的学生并没有意识到读写结合的重要性，甚至简单地认为读写结合就是多阅读多练习，没有结合学生的实际情况，造成学生对语文学习失去兴趣，很难坚持。教师要高度重视对学生读写结合兴趣的培养，通过多样化的策略来加强对学生的正向引导，提高学生的写作水平。要想充分发挥读写结合的重要作用，培养学生多方面的能力，教师要转变学生的观念，让学生能够在正确观念引导下进行深度阅读和思考。教师自身必须高度重视读写结合，发挥学生主体作用2。在实际教学中应该从多角度对学生引导，提高学生的读写结合水平。比如在讲解 石榴小学语文阅读教学中读写结合模式应用的要点研究马瑞荣（新疆阿勒泰市北屯镇小学新疆阿勒泰836099）摘要：阅读和写作是小学语文教育的重要内容，直接关系到小学生的未来学习和生活。阅读与写作是语文教学中的两大要素，两者并非独立存在，是相辅相成、密不可分。阅读教学对于提高学生的阅读能力、培养学生的核心素养起到了至关重要的作用，读写结合的教学策略是十分必要的。在语文教学中，教师要把两者有机地结合起来，既可以培养学生的阅读能力，又可以增强学生的写作水平。文章就小学语文教学中的阅读教学状况进行了深入的探讨，并对其在小学语文阅读教学中的运用策略进行了探讨。关键词：小学语文阅读教学读写结合模式应用要点14世纪之星这篇文章时，教师可以让学生先阅读文章内容，分析作者的写作思路，然后按照形状、味道、颜色等不同的因素描写自己所喜爱的水果，通过仔细的观察和思考将水果的具体特点进行表达，让其他的同学进行猜测。这样的练习方式不仅可以有效地提高读写结合的效果，避免脱离课文语言的情况，同时也能够增加课堂教学的活跃度，让学生对读写结合充满兴趣，有效打破传统作文教学的教学性。二、小学语文阅读教学现状分析1.小学生对阅读不感兴趣小学生因为年纪尚小，思维发育还不够成熟，在儿童的阅读和学习中常常会出现一些问题。首先，小学生对汉字的掌握程度较低，在阅读中经常会出现生僻字，而大多数小学生还没有独立运用词典进行查询。这就造成了小学生不能自主、流畅地阅读，降低了学生的阅读体验。而在阅读课文的主旨和情感时，由于学生还没有足够的生活经验，学生在自己的理解中存在着理解上的偏差和困难。而当教师解释课文的主题时，学生们就很难有深刻的理解。当学生在回答主题类问题时，往往会使用模版来解答此类问题，产生错误的答案。随着时间的推移，小学生对学习语言的兴趣越来越低，有的甚至会感到枯燥，产生厌学 心理。2.教师对训练学生阅读能力缺乏理解在小学语文课堂上，有些教师还被传统的教育观念所左右，认为小学生的理解能力是有限的，所以在小学语文课上，教师们采取了引导学生朗读课文，然后灌输阅读要点、文章主旨等内容，或者对文章的脉络、措辞、遣词造句等进行了分析，并让学生通过死记硬背来记忆，并让学生记住自己的答案。小学的课堂上的阅读内容比较简单，课后的阅读时间也比较短，但是教师们在课堂上仍然更重视生字生词的学习，更多的是对文章的理解和对作者的写作意图的思考，而忽视了写作技巧和语言的艺术性3。这种教学方式不能打破传统的教学观念，跳出了学生应该独立思考的思维，导致学生对课文的记忆不够深刻，只能靠死记硬背，久而久之，学生的阅读理解能力就会受到影响。如果教师不能在教学观念上进行转变，打破传统的教学观念，不仅会影响到学生的阅读水平，而且还会影响到学生的发散性思维。3.阅读与写作在传统语文教学分离在小学语文阅读教学实践中，教师往往采取教师在讲台上引导学生阅读、由教师引导学生理解、由学生认真地写读书笔记等。在传统的语言教学中，读和写是两个不同的概念，教师通常会把“读”和“写”两种教学方法分开进行，先由教师引导学生进行阅读训练，通过对所学词汇的深入剖析，引导学生掌握自己的写作技能。然后，在完成了阅读练习之后，再由教师引导学生进行书面练习。这种阅读和写作的教学模式比较模式化，没有把阅读和写作的重要性融入到实际的教学中去。语文是一门以学生基本素质为核心的课程，它可以使学生在听、说、读写等各方面得到提高。然而，在传统的阅读与写作教学中，阅读与写作相结合的教学模式却很难发挥其应有的功能4。三、读写结合的小学语文阅读教学模式开展策略1.结合学生的兴趣进行语文阅读教学在进行阅读与写作相结合的过程中，应明确其教学目的。在教学过程中，一定要有一个清晰的发展方向，使教学有序，提高阅读和写作的综合素质。根据对小学语文教学的长期调查，我们发现，在小学阶段，学生所能掌握的知识，大部分都是学生所感兴趣的，而这些知识，一般都是由学生自己所掌握的。然而，作为一个引导学生积累语言知识的过程，在实践中，大部分的知识都来源于课本。的小学语文课本含有大量的阅读材料，而且内容广泛，对学生的阅读和思考能力有很大的促进作用。在这种背景下，教师应该重视对教材中的教学材料的研究，灵活运用多种教学方法，充分发挥教材中的写作和阅读材料，提高学生对教材的学习兴趣。2.提高阅读与写作相结合的能力培养在采用阅读和写作相结合的教学方式时，应该自觉地综合和选择各种教学方式，并针对不同的学生的学习特征和能力，对其进行更合理的阅读和写作训练。“仿写”和“续写”是“读写”相结合的综合学习方式，这种学习方式不仅可以让学生更好地理解原文，更能提高写作水平。教师要自觉地筛选此类教学法，针对不同的学生特点选用不同的教学方式，以提高教学培训的适应性。同时，教师也要做好调查，如果学生对阅读和写作的培养有自己的见解，那么教师就可以针对学生的思想来改变学生的阅读和写作能力，使学生能够更好地发挥学生的阅读和写作 能力5。3.重视对学生作文的家长监督在采用读写结合的教学方式进行语文教学时，应注意培养和培养学生的阅读能力和写作能力，这两种能力是互补的，单打独斗效果必然下降。然而，在语言教学中，作文的任务常常由学生在课外完成，所以教师要在教师安排好作业后，结合家长来指导学生的写作技能，提高学生的写作基本功和阅读水平。四、小学语文阅读教学中读写结合模式应用的要点1.从阅读中获取写作材料通过对阅读材料的解析，可以使学生更好地了解文章的内容，增强学生的理解和领悟能力。比如，在人教版的小学语文教材里，就有将相和一课，里面的内容就是廉颇与蔺相如的关系。文章中蔺相如宽容大度、大局观的态度，为同学们提供了极佳的写作材料，可以应用于“宽容、顾全大局”等主题的创作，而廉颇的“知错能改”的精神也是值得学生们借鉴的。这样既能使学生更好地理解文章，又能使文章中的人物形象更清楚，又能丰富学生的作文材料。而对于初中生而言，因为学生接触写作的时间还短，往往会感觉到自己的写作有些虚无缥缈，而加入了这些材料，就能让学生的作文更好地融入到自己的作文15教学实践中，丰富了学生的阅读材料。2.结合课文，培养学生的语文写作技能而对于初中生而言，学生在学校里的时间实际上是相当短暂的，而且学生的课业也很繁重，而且大部分时间里，学生都没有多少时间去进行专业的写作训练。在此背景下，教师可以在课文上做适当的扩展，并进行一些有效的写作练习，使学生的语文写作水平得到进一步的提升。通过对课文的阅读，可以为学生提供一些范例，使学生能够更好地理解写作的方法和技巧。比如，在人教版的小学语文教材中幸福是什么，讲的是三个孩子为别人做了好事，一个女孩希望学生快乐，但学生并不知道快乐是什么。通过本课的教学，教师可以根据自己的实际情况，把自己所做的事情记录下来，然后把自己所做的事情记录下来。这样，就可以把写作训练从阅读中直接延伸出来，既能有效地提升学生的语文写作水平，又能使学生更好地理解所读的内容。3.对阅读和写作的科学训练首先，要把“读”和“写”结合起来，这就是要使学生养成良好的阅读习惯，并在业余时间里加强对文章的理解和领悟，使他们逐渐形成思维方式和逻辑结构，从而提高自己的阅读能力。阅读能力的培养是一个长时间的积累与学习过程，要引导学生阅读大量的好书，并对其进行深刻的归纳，从而使其逐步形成自己的思维。阅读与书写相结合，使学生能充分利用自己的想象力和创造力，获取新的知识；比如为人民服务一书，教师可以让同学们下课后多看作品，学习伟绩，体会他的人格魅力，从而正确认识“为人民服务”的内涵，培养他们从小树立正确的价值观。在写作教学中，要使作文的内容具有真情实感，就要从课文中汲取知识。只有深入研究积累下来的作品，才能使学生的文学素质得到进一步的提 升6。所以，在读、写方面应注重阅读，既能丰富学生的知识积累，又能有效地解决阅读能力的欠缺。在教学中，教师要充分利用现代教育思想，通过对话、讨论等方式引导学生进行深度的讨论，从而获得对文本的认识和思考。应该指出，把“读”和“写”的教学结合起来，关键是要给学生营造一个有利于学生自主学习的环境，使他们能够更好地掌握自己的知识。4.阅读与写作的情感引导目前，小学生作文教学中普遍存在着“假大空”的问题。因此，在写作训练中，运用阅读和书写的方法，有助于学生了解自己的问题。在培养学生的阅读能力的同时，还能使他们充分了解和掌握大量的资料，从而丰富了他们的感情经历，并增强了他们的文字判断能力。通过阅读，能发掘出文章的优点和特点，使学生了解自己的作品与优秀作品的不同之处，并将真挚的情感注入到作品之中。由于学生缺乏人生阅历，使得他们的作文内容单一、片面化。通过大量的阅读实践，可以使学生从多个方面获得知识。北京的春节以北京历史、民族特色和自然风光为主题。在课堂上，教师应该采用读写相结合的方法，让学生能针对当前的春节特点进行作文训练，让他们能表达自己的情感，表达自己的想法，把自己的话语记录下来，从而达到实际的效果。在英语写作中，由于词汇的缺乏，造成了语言上的不足。若加入真情，则能增强作品的真实性与内涵，使作品的内容更具可读性。因此，阅读和写作是互为补充的，通过阅读可以丰富学生的思想，提升他们的写作水平。通过大量的写作实践，可以使学生的分析、逻辑思维、语言表达能力得到明显的提升。结语在小学语文教学中阅读与写作是两大要素，彼此紧密相连。教师要在教学过程中要把两者有机地有机地结合在一起，既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的写作水平。在具体的课堂教学中，教师可以通过对文章的阅读来收集材料，并对材料进行适当的处理和整理，使学生能够更好地运用到相关的文章中去，并将其与阅读材料结合起来，培养学生的写作能力。参考文献1李传瑞,范杰.核心素养视域下高职校英语读写结合教学模式研究J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(08):54-56.2张秀玲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探讨J.中华活页文选(教师版),2022(06):45-47.3陈小丽.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用J.天津教育,2022(15):150-152.4邓英芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略J.新智慧,2022(14):90-92.5范信用.小学语文阅读教学中读写结合模式的应用研讨J.教育界,2022(03):14-16.6田晶晶.小学语文阅读教学中读写结合模式的运用要点分析J.学周刊,2022(04):139-140.