小学低年段语文教学与劳动教育课程整合的实践例谈.pdf

小学低年段语文教学 与劳动教育课程整合的实践例谈盛月清摘 要：新课标指出应充分发挥语文课程的育人功能，以促进学生核心素养为发展目的，使用课程资源、整合课程资源增强语文课程内容的丰富性。而劳动教育对于儿童身心发展有着重要意义，可见，在倡导学科融 合的教育大背景下，在小学低年级语文教学中融合劳动教育是有必要的。关键词：课程整合;语文教学；劳动教育作者简介：盛月清，女，苏州工业园区东延路实验学校，德育处副主任，一级教师。教育部制定的20222022年版义务教育语文课程标准 中指出：充分发挥课程的育人功能，以促进学生核心 素养为发展目的，多角度挖掘育人价值，分析、使用 课程资源、整合课程资源，增强语文课程内容的丰富 性。而劳动教育对于儿童身心发展有着重要意义，可 见，在倡导学科融合的教育大背景下，把小学语文，特别是在低年级教学中，融入劳动教育是可行的、必 要的。部编版语文教材是“大语文”的体现，其中生活 语文占了重要的一部分。但是在平时的教学中，就“语 文”而教语文的现象普遍存在，教师的课程整合意识 不够强，忽略了学科资源整合，使得语文教学形成了 单一的、缺乏实践性的教学模式。教师在设计语文学 习任务时要围绕特定的学习主题，充分挖掘劳动教育 资源，创建存在逻辑关联的语文实践活动，让学生的 核心素养得到发展，在劳动中学语文，在欣赏劳动智 慧的同时获得更多的文化体验。一、关注生活时事变化，探索“劳动语文”的途径教师应关注生活中时事的变化，围绕学科学习、社会中有意义的话题等拓宽语文学习和运用的领域。对于低年段的学生，培养主动识字的意识和兴趣至关 重要，因低年段学生身心发育特点，单一的识字模式 效果不理想，将劳动课程与识字教学整合在一起，既 提高了学生识字主动性，又培养了爱劳动的好习惯。如部编版一年级上册识字单元中口耳目的教 学，认识生字“口、耳、目、手、足”、知道口耳目 手足能做哪些事情是本课的教学重点。除了通过身体 部位来认识这些生字外，可与劳动课程资源中的“个 人防疫”相整合，借助现在防疫注意事项，请学生来 说一说、演一演“七步洗手法”、正确佩戴口罩的方式、出入公共场所后的注意事项等，联系学生现在的生活 实际，提升了低年级学生的识字能力，使学生初步认 识生活与语文的紧密联系，树立在生活中识字的意识。在开展二年级语文小蝌蚪找妈妈这一课程教 学时，我们关注到本单元是了解自然生命的一个学习 单元，通过对自然界动物、植物和自然现象的不同生 命体的认识，激发学生对大自然的热爱之情。而现下 对于生命教育的重要性提到了一个新高度，教师应有 时事教育的敏感神经，延展语文教学，拓宽语文学习 的长度。在教学小蝌蚪找妈妈时与劳动教育整合,在了解课文的基础上探究“卵”的秘密，了解自然界 中各种卵生的动物；在拓展学习的部分，结合学生感 兴趣的蚕宝宝开展养蚕劳动项目。卵的孵化、喂养等 劳动让学生体会劳动的乐趣，了解到每个生命的来之 不易，在观察和记录卵变蚕的过程中，学生直观的学 习和巩固了所学内容，语言文字的运用得到训练。二 161161小学课程研究20 22.12（下）年级上册的第一、二单元，还可结合植物、农作物的 种植来帮助学生在情境和实践中进行识字，激发学生 主动识字的兴趣，体会劳动所带来的幸福生活，树立 正确的人生观、价值观，促进学生核心素养的发展。二、立足核心素养，以劳动教育促进以文化人的 目标教师应提高站位充分理解核心素养的内含，挖掘 语文教学的育人价值，在教学过程中突出文以载道、以文化人。通过引导学生在学习语言和运用语言文字 的过程中，树立正确的人生观、价值观。结合劳动教育,让学生动手实践、亲身参与到劳动实践项目中，才能 更好传承我国优秀的传统文化、革命文化、社会主义 先进文化积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。传统文化浸润心灵。二年下册识字2传统节日 中，以儿童诗为载体，按照时间顺序呈现了我国所有 的传统节日及其人文风俗。其中需要认识的15个二 类字、9个四类字对于二年级的学生来说识字量较大，加上识记各传统节日中的习俗学习任务较重，这就要 求教师在整合教学资源基础上增加趣味性来帮助学生 更好掌握本节知识点。例如将劳动课程中元宵、青团、粽子、月饼、饺子的制作融入其中。教师提供劳动项 目单，学生根据自己的兴趣制作与班内同学组成探究 小组,首先对自己所选择的传统节日与同伴合作进行 探究，搜集相关资料形成简单的文字；通过小组、亲 子合作完成传统元宵、青团、粽子等的制作；在班级 中分享在这过程中的体会和感受。对学生所做的调查 研究、传统节日的文化手作等进行布置展示。新颖有 趣的劳动实践项目更能激发学生学习兴趣，除了传统 的元宵、月饼、饺子等劳动制作项目，学生接触较少 的一些劳动内容也可融入语文课堂教学中，古法花蛋 的制作、咸鸭蛋的腌制、皮蛋的做法等都可结合在传 统文化的教学内容中，在感受我国优秀的传统文化的 同时，使学生在写字、表达交流、梳理探究中，整体 提升核心素养。革命文化传承红色基因。低年级语文教学中革 命文化是必不可少的，时代发展快速，文化知识以片 段式呈现，对于革命文化的渗透在学生的生活中已经 不再显而易见。为此，在语文教学中，发掘并宣导革 命文化，传承红色基因是非常必要的。在教学吃水 不忘挖井人这一课时，学生探讨“为什么大家在这 口井旁里了石碑，上面刻着吃水不忘挖井人，时刻 想念毛主席几个字？”一年级的学生对于当时的背 景文化了解甚少，教师在教学这课时，适当补充当时 的背景资料有助于学生更好理解军民一条心的高尚品 德。再此基础上推波助澜，结合劳动教育让学生学会清 洗红领巾，在掌握劳动技能的同时，感受新中国及现在 超生活的来之不易，虹了一年级学生成为少先队员 后的光荣感，为励志成为新时代接班人奠定基础。以文育人、以文化人是教学的导向，教师应时刻 有立足核心素养的意识，结合劳动教育促进以文化人,把立德树人作为语文教学的根本任务。三、贴近学生生活，以劳动凸显语文学习的实践性低年级学生以家庭生活、学校生活、社会生活识 字为主，而学习情境的设置要符合核心素养整体提升 和螺旋式发展的一般规律，也就意味着要贴近学生现 实生活。教学活动有利于激发学生探究问题、解决问 题的兴趣和热情，而劳动实践与语文教学融合就能 很好的引导学生在多样的日常生活中学习语言文字 的运用。劳动实践促进语言文字的运用。“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”,课堂上所学知识须化为生活 技能，得以运用到生活中去。教师可借助劳动课程，以劳动凸显语文学习的实践性，使学生在劳动中学习，在学习中实践，既有知识的滋养又有技能的训练。例 如在一年级上册小书包、下册文具的家一 分钟的教学中，就渗透给了学生“我会把文件摆整 齐”“我会整理书包”“我会珍惜时间”“我会爱惜 文具”的意识，对于培养学生良好的学习习惯、生活 习惯起着重要的作用。教师在教学过程中，创设学生 生活中的情境助力学生养成良好的习惯，引导学生在 日常生活中学习语言文字的运用。例如结合劳动教育 课程中个人内务整理篇进行课程整合。从认识自己的 小书包、文具盒入手，润物无声地教授本课的生字知 识点，同时创设“下课了”“作业完成后”的生活情 境,让学生来现场展示下如何整理自己的小书包和文 具盒。劳动实践后总结交流自己在整理书包、文具时 162162的优秀做法和体会提高语言文字的运用能力。借助“整 理小达人”比拼大赛的评价方式，以劳动促成长，助 力学生养成良好的学习习惯和生活习惯。劳动教育的融入凸显语文学习的实践性。语文课 程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践 性课程。引导学生热爱语言文字，在真实的生活情境 中通过多方语言实践积累语言的经验，从而培养语言 文字的运用能力。劳动教育的学科融合凸显了语文学 习的实践性。在教学中国美食时，创设美食节的 劳动项目，学生通过动手实践了解食物烹饪中需要用 到的“炒、烤、烧、爆、炸、煎”等制作方法，发现“灶、焰、烫、煲、烈、熏”三组词语的部首奥秘，能与同 学分享家乡美食，并能将动手制作的过程、感受变成 有真实体验的习作。又如纸的发明这一课中，学 生通过课文内容知道造纸术的发明是中国对世界文明 的伟大贡献之一，在此学习过程中，教师创设劳动项 目古法造纸，学生动手参与自己造一张纸的过程,更好地理解蔡伦改进造纸术得以传承的原因，同时积 淀丰厚的文化底蕴，继承和发扬我国优秀的文化传统,全面提升核心素养。四、继承弘扬社会主义先进文化，以劳动推动语 文教育的时代性语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综 合性、实践性课程。低年级语文教学过程中应创设真 实的、实效的语言运用情境，让学生通过积极的语言 实践，积累语言经验，发展思维能力，紧跟新时代发 展，进而引导学生热爱我国的语言文字。将劳动教育 与语言实践结合，从做中学，做中练，积淀文化底蕴,继承和弘扬社会主义先进文化，以新时代背景下的劳 动项目化活动，推动语文教育的时代性，增强对习近 平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，从而 全面提升核心素养。在劳动实践项目中，积极培养学生的语言实践能 力，继承和弘扬社会主义先进文化。在教学要是你 在野外迷了路这一现代诗歌时，可与制作指南针这 一劳动项目相结合。对于指南针的制作学生充满了好 奇，教师在劳动实践过程中，通过“你说我说指南针”_些席彩青这一活动，让学生畅所欲言，学生分享搜集资料及已 知的学习知识，对指南针的由来和使用都有了新的认 识；教师紧抓时机通过“制作指南针”这一劳动项目 活动，让学生产生了激烈的讨论，学生集思广益，群 策群力，小组制作指南针的过程中，对我国的传统文 化有了新的认知。在接下来的教学中，教师引导学生 了解大自然中的指南针，因为有前面的劳动实践与探 讨，对于理解大自然中的指南针不再存疑，能够较为 清晰的知道“天然指南针”怎么样帮助人们辨别方向。课程的结尾，各种各样的指南针映入学生眼帘，一堂 语文课，继承弘扬了中国传统文化、社会主义先进文 化，在劳动项目过程中推动了语文学习的时代性。又如太空生活趣事多这一课的学习，学生对 于在宇宙飞船中，宇航员“没有办法用普通的杯子喝 水”这一观念很感兴趣。教师将这一课程与劳动课程 相结合，通过制作带吸管的饮水袋这一劳动活动，让 学生积极探索、动手实践，在动手实践的过程中，自 觉地、积极地运用语言文字，同时又让学生看到了祖 国的伟大发展，从而提升思维品质，积淀深厚的文化 内涵，培养了学生求真创新的精神、实践能力和合作 交流能力，全面提升核心素养。语文课程与劳动项目相结合,既让语言文字得到 了运用，又建立了文化自信，培育了时代新人。综上所述，在小学低年级语文教学中，融入劳动 教育，探索了“劳动语文”的新途径，实现了以劳促 进以文化人的目标，凸显语文学习的实践性、时代性。值得注意的是，教师对于劳动教育的理解不能仅局限 于种菜、擦桌子、洗衣服等传统劳动项目，而是将劳 动教育的含义摊开来，展出去，从生活劳动、生产劳 动及社会服务性劳动角度创设符合语文教学的劳动项 目，引导学生热爱生活，通过做力所能及的劳动来实 现自己的价值。参考文献1教育部义务教育语文课程标准（2022年版）M,北京:北 京师范大学出版社,20 22.163163