小学综合实践活动中学生创新思维能力的培养.pdf

探索与实 践N o.7(下)2 0 2 3小学综合实践活动中学生创新思维能力的培养顾学寨(江苏省苏州市枫桥中心小学 2 1 5 1 2 9)摘要:当前,人才的培育是我国教育发展的重点。其中,创新思维能力是人才必备的能力之一,也是国家兴旺发达的不竭动力。因此,小学教育要为学生打造开放、活跃、自由的创新环境,激励他们全身心探索,在拓宽视野的同时发展创新思维能力。作为实践性与开放性兼具的课程,综合实践活动是培养学生创新思维能力的重要手段。教师需要明确学生的主体地位,从实际生活出发丰富综合实践活动内容,设计趣味性的教学环节,以激发学生的创新意识,并通过实践指导帮助学生强化创新素养,促进综合能力发展。关键词:小学综合实践活动 创新思维能力 培养路径 中小学综合实践活动课程指导纲要 明确指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,将其转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力。因此,该课程是小学教育体系中极具特色的课程,也是学生尤为喜爱的教学活动。综合实践活动具有实践性、整合性特质,融合了艺术、自然、道德、科学等内容,能够让学生通过实践操作认识更多事物,是学生全面发展的重要渠道。同时,还具有自主性、开放性、连续性的特征,整个过程中需要学生独立去探索和发现,以不断迸发出新的火花。所以,教学要把握综合实践活动的优势,以全面培养学生的创新思维能力,给予学生成长成才的动力。一、通过自主探究,培养实践创新能力从生理和心理角度分析,小学生拥有活跃的思维和旺盛的精力,可以快速地接受新鲜事物,在创新方面可塑性很强,所以要在综合实践活动中创造多类型的探究活动。为了让学生更全面地认识世界,培养学生的思维能力,学校用学科统整理念为学生设计了跨学科学习项目。首先,创新的基础离不开灵敏的感知与独特的观察。当学生处于真实环境中,个人的观察视角往往可以激发自我创新意识。所以,在综合实践活动中教师要创设趣味、生动的观察情境,在此基础上设计具体的观察目的与任务,初步调动学生的观察意识。其次,教师可以在活动过程中向学生讲述观察的方法和技巧,如形象特征的观察、细节的观察、顺序的观察等,使学生处于探究环境中时可以让视角有所定位,从观察中获得更多的创新要素。另外,教师要组织学生总结观察结果,形成可视化的思维脉络。一方面,可以让学生在观察结果的对比中拓展知识面;另一方面,教师可以针对学生观察到的内容和存在的疑惑进行恰当指导,帮助学生强化观察能力,为创新奠定良好基础。例如,在开展“商场学问”这一主题观察活动时,教师明确观察的目的和任务是商场结构、人、商品等要素,进而让学生走入繁华的商场,用自己的眼睛去观察。而观察的顺序、选取的71N o.7(下)2 0 2 3角度往往决定了学生获取的信息,如采用对比观察、直接观察、整体观察,所记录的信息与分析的结果存在一定差异。针对学生最终观察的结果,教师可以和学生共同交流,在整体上对探究活动主题形成完整的观察认知,提高学生的创新能力。二、鼓励动手实践,强化创新思维能力实践往往是迸发创新思维的源泉。在投身实践的过程中,学生会不断发现问题,并调动个人的生活经验进行思考分析,在解决问题的过程中不断地强化自身的创新思维能力。所以,小学综合实践活动中要特别突出实践特征,组织丰富多彩的主题实践活动,如“科技创新”“场馆探秘”“手工制作”等,让学生拥有更多的机会动手操作,感知科学、社会、文化、艺术等各个领域的魅力,强化发现问题、分析问题及解决问题的能力。在具体实践中,为了更好地发展学生的创新思维能力,教师要关注学生所处环境的变化,并了解现阶段学生所需要的实践能力,拓展综合实践活动中动手操作的领域,以引导学生去了解不同领域的操作技巧,积累丰富的实践经验,为今后个人的创新提供更多营养。例如,从艺术角度出发组织“压花制作”活动,让学生运用五彩斑斓的花朵、树叶等素材进行构思,借助智慧和双手创意美好,体验美好,并呈现美丽、生动的压花作品。在这一过程中,教师可以邀请专业的艺术教师进行指导,提高综合实践活动的教学质量,并且为学生准备丰富、多彩的压花材料,当学生看到品种繁多、色彩鲜艳的干花时,好奇心会瞬间被激发,积极主动地参与到压花制作活动中来。通过聆听、构思、设计、制作等一系列创意环节的参与,一幅幅饱含创新设计且鲜活灵动的作品展现在学生面前,这不仅带给学生成就感,也可以更好地提升他们的动手操作能力与创新创造能力。针对学生呈现的作品,教师要适当地设置欣赏、评价活动,询问学生的设计想法,从中挖掘学生的艺术创新潜力,相应地给予针对性的反馈评价,促使学生借助综合实践活动实现有效发展。三、利用合作学习,完善创新思维能力“培养德智体美劳全面发展的人是现代教育的主要任务。合作学习提供了成员之间合作的机会,增加了课堂上学生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进儿童良好非智力因素的养成。”综合实践活动具有开放性和自主性,这为培养学生协作能力提供了有利条件。合作交流的过程更有利于学生互帮 互 助,促 使 其 在 创 意 方 面 进 行 思 维 碰撞,以此完善创新思维能力。所以,在综合实践活动中,要设计相应的小组合作活动,为学生设定协作任务,与同伴交流探讨、动手操作,以激发学生的参与兴趣,引导每一位学生开发思维。同时,为了让学生拥有责任心,要适当地引入奖励机制,使小组成员能够发散思维,积极地运用自己的知识经验和能力为团队争光,从而增强学生的集体荣誉感。例如,以“科技创新”为综合实践活动主题,让学生以小组的方式进行科技实验和制作。在合理分组后,教师要指导小组成员分配任务,相互之间确定科技实验主题,进而综合性地运用各学科知识,交流、认识并且分析当前面对的科技制作问题。在这一过程中,学生可以借助教师提供的实验素材进行思考,也可以从科普读物中查找资料,为科技作品的制作提供创新支持,让小组合作呈现的科技作品更具吸引力。在学生通过小组合作学习、制作科技作品的同时,教师可以为学生拍摄微视频,当学生完成后通过视频的方式展现各个小组的成果,并让小组代表阐述他们的创意想法,使得学生能够互相学习、互相借鉴,让创新思维更加完善、更加深刻。四、结合实际生活,提升创新思维能力创新与生活息息相关,既可以从生活中汲取创新营养,也可以在生活中表现创新思维。因而,小学综合实践活动需要结合实际生活展开,从学生所处的生活环境选择实践活动主题,或者走入生活场景指导学生学习更多的知识和技能,为创新提供能81探索与实 践N o.7(下)2 0 2 3量。在具体实践中,以生活为主的综合实践探究活动有非常广阔的领域,教师既要分析与学生相关的生活内容,也要精选有利于帮助学生成长的活动。这种创新活动带来的成长除了包括操作技能、学科知识,还有学生情感思维、行为处事、思想道德等各个方面的发展。教师可以从两个维度培养学生的创新思维能力:首先,从小学综合实践活动教材中选择与实际生活相关的内容,以多媒体展示图片、视频等生活化的情境,和学生交流生活各个方面的创新想法,从知识层面扩展学生的创意视角;其次,要组织与生活息息相关的创意性活动,让学生运用课堂知识呈现创新性的作品,不断加强学生个人的创新表达能力。例如,以“自然”为主题,在教学中设计“寻找春天”的综合实践活动,一方面在课堂中组织学生运用诗词寻找春天,共同品味文人墨客对春天的描写,让学生在传统文化中寻觅春天的足迹,并结合自己生活中对春天美景的感悟进行创新表达,以加深对春天的理解;另一方面教师组织探索、创意实践活动,让学生亲历探索春日美景的过程,体会活动的快乐和美好。比如,提出“春天在哪里”的问题,引导学生发散思维,走入生活去寻找自己眼中的春景。由此学生可以在探究中发现春天就展现在校园里、在街道里、在紫藤树下。在自由的活动空间里,学生从不同的创意角度开展自己的春季活动,不仅感受到万物复苏、欣欣向荣的气象,也进一步地提升了创新思维能力,这将会成为学生成长道路上独有的精神财富。五、发展想象能力,夯实创新思维能力“教师在小学阶段承担着引导学生学习思维发展,培养学生学习兴致的首要责任。教师会给孩子们的想象力插上翅膀,会让讲堂更有活力,让教学更有新意,让学习者更加热爱思维发展。”在综合实践活动中要充分利用学生的成长规律,创造丰富多彩的情境,展现多种事物的面貌,以激发学生展开想象,并通过动手实践呈现想象的内容,让想象成为创新之源。首先,想象并不是凭空产生,除了外部画面的激发让学生产生联想,还需要相应的知识经验来辅助。因此,综合实践活动需要引导学生去搜集与主题活动相关的材料,并相应启发学生联动已有的学科知识,促使想象更加饱满、生动,从根本上夯实创新思维能力。其次,教师要为学生创造想象空间,使综合实践活动具有开放性,鼓励学生在实践操作中大胆想象。即从心理上肯定学生的想象,使他们乐于想象,为创新奠定积极的心态。例如,以“我爱我家”为实践活动主题,教师向学生介绍家的发展演变历史,为学生的想象做好知识的铺垫。接着组织活动,让学生想象以怎样的形式来表现对家的爱,从而增强对家的感情和对亲人的感情,使创新思维体现在现实生活中,锻炼社会实践能力。同时,教师要充分发挥正向评价反馈的作用,即设计开放性的问题或者实践活动,让学生基于这一内容展开想象。在了解学生差异性的想象画面后,教师给予表扬和鼓励。在这一条件下延伸出多角度的启发,使学生更深入地联想,生成创新意识,呈现具有创意的劳动成果,让想象落地生根,从创新中获得成长力量。六、结语创新思维能力是学生成长发展中极为重要的一项能力,也是现代小学教育的重点。在小学综合实践活动中培养学生的创新思维能力,要求教师明确这一活动的核心内容和主要特征,让实践活动保持开放性、整合性、自主性,为学生创造独立探究的空间。通过合作学习、动手实践、大胆想象以及联系生活等过程,开发学生的创新思维,并以启发引导、评价鼓励、交流探讨的方式,促使学生不断地提升创新思维能力。参考文献1 黄利锋.“综合实践+”视域下跨学科课程建设的实践策略J.江西教育,2 0 2 2(2 7):2 2-2 5.2 彭 玲.合 作 学 习:培 养 小 学 生 非 智 力 因 素 的 重 要 途径J.教育科学论坛,2 0 2 2(1 7):6 5-6 7.3 李婷.新时代小学生思维能力培养探析J.南昌师范学院学报,2 0 2 1,4 2(5):1 1 7-1 2 0.91