现代学徒制下机电专业群实训基地建设研究.pdf

第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8现代学徒制下机电专业群实训基地建设研究黄玲1，郭军2，王洪艳1，张琳琳11.抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺113122；2.中车齐齐哈尔车辆有限公司大连研发中心，辽宁 大连116052现代学徒制是教育部于 2014 年提出的一项创新技术技能人才培养模式，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制。为贯彻党的十九大、二十大精神，落实 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见 ，教育部积极推进现代学徒制试点工作，将实施现代学徒制作为落实党的十九大、二十大精神的具体措施和重要抓手。高职院校应该大力推进职业教育教学改革，推进“校企合作，摘要：实训基地是职业院校人才培养的关键场所，探索研究先进制造业产业集群需求的实训基地建设成为职业教育发展改革的重要课题。以抚顺职业技术学院机电专业群建设为依托，创建校企“共建、共管、共用”的现代学徒制专业群实训基地，推进具有中国特色现代学徒制的校企双主体育人模式发展，培养先进制造企业需要的高质量技术技能人才，以更好地服务辽宁老工业基地全面振兴的发展战略。关键词：现代学徒制；高职机电专业群；实训基地中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：10097600（2023）08004604The training base is a key place for vocational colleges to cultivate talents.Exploring and studying theconstruction of the training base for the advanced manufacturing industry clusters has become an important topic for thedevelopment and reform of vocational education.Based on the construction of mechanical and electrical specialty clusterof Fushun Vocational Technology Institute,we establish a modern apprenticeship training base of co-construction,co-management and sharing by the school and enterprises,promote the development of the school-enterprise dual-subjecteducation mode of modern apprenticeship system with Chinese characteristics,and cultivate high-quality technical andskilled talents for advanced manufacturing enterprises,serving the development strategy of the comprehensive revitalizationof Liaoning old industrial base.modern apprenticeship;higher vocational mechanical and electrical specialty cluster;training base收稿日期：2022-04-09基金项目：2021 年辽宁省职业教育与继续教育教学改革研究项目（第 274 项）作者简介：黄玲（1978），女（满族），辽宁抚顺人，副教授，硕士；郭军（1977），男，辽宁抚顺人，高级工程师；王洪艳（1974），女，辽宁抚顺人，副教授，硕士；张琳琳（1970），女，辽宁抚顺人，教授级实验师，硕士。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL实习实训Internship and Practice46LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期产教融合”现代学徒制人才培养模式，创新育人理念，利用现有专业集群优势，建设能将学校教学和企业生产融为一体的实训基地，培养符合先进制造业企业产业集群需求的应用型高技能人才1-2。一、研究基础及必要性分析抚顺职业技术学院（以下简称为“我院”）机电一体化技术专业被辽宁省教育厅确定为第二批现代学徒制试点专业。为进一步加强校企合作，构建企业深度参与职业院校协同育人的有效机制，提升产业集群人才培养质量，我院以机电一体化技术为中心，组建机电一体化技术、汽车检测与维修技术、数控技术、机械制造与自动化和电气自动化技术 5个专业一体化的专业群，简称机电专业群。在现代学徒制人才培养模式开展中，学生实习实训实践教学模式所存在的问题愈发成为制约人才培养质量提升的瓶颈，如何借题破题、借势造势、借力发力，这是高职院校亟待解决的课题。目前的研究大多着眼于学生实习实训的教学体系建设，或校企融合的协同发展构建，很少有针对具体的学生企业实习实训模式这一课题展开专门细致深入的研究，未能形成值得借鉴的指导性意见和具有可操作性的建议。基于此，我们展开“项目教学、工匠示范、校企协同、双元育人”的现代学徒制高职机电群实训基地建设的实践研究，积极探索建立校企“共建实训基地、联合招生、联合培养”一体化育人长效运行机制，实行招工招生同步的招生方式，实行校企合作自主招生，实施交互联合培养模式。目前，我院已经与沈阳隆基电磁科技股份有限公司、大连东风日产等单位签署了合作协议，明确了学徒的培养岗位，落实了学生学徒“双身份”。协议也规定了学徒的福利待遇、保险等内容，有效地保障了学徒的各项权益。同时，我们也积极地与企业进行交流，共同研究、探讨，逐步形成以机电一体化技术为核心的机电专业群现代学徒制人才培养试点，提高学院办学的知名度和影响力1。二、现代学徒制人才培养模式应用分析（一）现代学徒制人才培养模式概述现代学徒制是一种将现代职业教育与传统学徒制教育有机结合的一种新型人才培养模式，以校企合作为基础，以培养学生技能为主线，学校和企业双方的深度融合，确定学生的双身份（既是学生又是学徒），教学的双主体（学校、企业），培育的双师资（学校教师、企业师傅）和教学过程双控制，深化工学交替方式，通过“做中学，学中做”将产教有机结合起来，构建学校和企业“责任共担、互利共赢”的育人机制3。（二）国外现代学徒制发展概况西方国家从 20 世纪 80 年代末开始开展学徒制改革，由于体制和背景的差异，各国现代学徒制形成了不同特点，比如德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国的“合作教育”和澳大利亚的“新学徒制”等模式都已取得丰硕成果。目前，西方国家基本上都建立较完善的现代学徒制体系，形成国家战略层面的制度管理，建立多元参与的利益合作机制，制定统一标准，具有广泛性和开放性等教育特征4-5。（三）我国现代学徒制发展概况20 世纪 90 年代以来，我国职业教育一直致力于现代学徒制人才培养模式的探索研究，在工学交替、顶岗培训、“订单培养”方面都取得明显成效。2006年，苏州健雄职业技术学院通过与德国企业开展校企合作，形成“定岗双元制”育人模式。2010 年，江西省新余市拟投资 60 亿元规划创建江西职业教育园区，将建成现代学徒制人才培养模式改革示范基地。另外，浙江机电职业技术学院、长春职业技术学院等院校在现代学徒制人才培养模式改革的实践探索中也积累了成功经验，取得一定成效。2014 年，教育部印发的 关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成 2014 9 号）中明确指出现代学徒制试点改革工作的重要意义和总体要求，这标志着我国现代学徒制试点工作进入了实质推进阶段4-5。三、高职机电专业群实训基地建设思路（一）现状分析目前高职院校的实训、实验教学体系，往往都是依据单个专业的教学发展需要而建立的，实践条件相对独立，教学目标比较单一，各相关专业之间缺少有效沟通与交流，校内外实践教学资源分散，相关专业资源不能共享，各专业方向之间的实践教学不能融会贯通与渗透，很难满足系统、高效、实用的专业群实训基地建设要求，抑制了专业群的整体发展及学生职业素养和创新能力的培养。同时学校在与企业的合作过程中，往往也缺乏产教研融合的实践教学环境，科研创新成果难以服务于产业和Internship and Practice实习实训黄玲，郭军，王洪艳，张琳琳：现代学徒制下机电专业群实训基地建设研究47第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8教学，科研、教学、社会服务等功能没有互相有机融合；现有实践课程体系不能将专业应用能力和创新能力相互融合，无法满足产业转型升级、战略新兴产业发展的人才需求问题。因此，如何加强实践教学，构建创新型专业群实训基地及实践教学体系，是职业院校面临的一项艰巨而紧迫的任务。（二）建设思路我院机电专业群实训基地建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，本着落实立德树人根本任务，围绕校企双育人机制，以机电一体化技术专业为中心，不断整合教学资源，将分散的各专业实训室整合为专业化、系统化的实训基地，实现资源合理配置，降低建设成本，高技术技能人才培养取得一定成效。但由于在实际教学中习惯用传统人才培养模式，加上各专业实训基地存在设备老旧、教学场地不足等原因，使得专业群在开展高质量人才培养中受到限制，没能发挥出专业群的集群优势。所以在高职机电专业群发展建设中要创新思路，开展现代学徒制人才培养模式，提高校企合作产教融合力度，建立有效的运行机制，校企共建生产性实训基地，引进企业先进生产技术，实现资源共享，把机电专业群实训基地建成具有引领示范作用的人才培养基地，突出学院专业特色和品牌亮点，培养能够掌握多门专业知识和多项技能的复合型高素质技术人才6。四、基于现代学徒制开展机电专业群实训基地建设（一）建设校企“共建、共管、共用”实训基地利用学院提供的教学场地，引进企业的先进技术和设备，校企双方共同建设实训基地，既提升了学生的实践技能、开阔了科技视野，又可以开展职业技能培训和合作教育，实现了校企共同管理、互利共赢的目标。同时，通过有机整合校内各个实训室，加大校外实训基地建设，使基地成为校企、校内外资源共享式实训基地，构建了一个全方位、开放式、交叉互动的实践教学平台。这些不但能保证专业群各个专业之间实践教学的协同共生，还能有利于形成学生、学校和企业的三方共赢局面，以实现学生综合职业技能的培养7。（二）构建创新型实践课程体系以辽宁省沈抚改革创新示范区经济发展和产业升级的需求为导向，以专业群实训基地建设为中心，摒弃单一的人才培养模式，探索基于现代学徒制下机电专业群人才培养模式改革。通过学校和企业的深度合作，推动校企“双元”育人机制，构建创新型实践课程体系。通过分析生产岗位典型工作任务，确定职业能力培养方案，开发专业核心技能课程，由校内教师和企业师傅联合传授，开展技能型人才培养。课程的设置着重于与工作有关的技能和流程操作训练，分阶段进行，营造复合型创新人才培养的环境和技术平台，进行高素质、高技能复合型创新人才培养，使学生具有本专业职业生涯综合发展能力8。（三）建设“双师型”师资队伍将立德树人和师德师风建设作为提升教师实践教学能力的重要环节，通过提高思想政治素养和强化理想信念教育，转变教师的育人理念。以“品诚业精、知行合一”作为教师教学发展的工作目标，不断提升教师综合能力水平。从企业引入多名“技能大师”为学生讲授实践课程，培养学生“工匠精神”，让学生掌握更多的知识和技能，同时也为青年教师提供实践指导与教学帮助。组织教师参加各项实践技能培训，参与企业科技合作项目，有效提升专业教师的工程实践能力，打造“双师型”师资队伍，保障实践教学的质量2,9。（四）拓展实训功能，增强社会服务能力实训基地面向社会服务需求，拓展实训功能，有效开展教学实训、社会培训、产品生产、职业技能鉴定、科技研发、成果推广和信息交流等社会服务。目前实训基地已承担了抚顺职业技能鉴定站电工、汽车维修工、钳工等工种的技能鉴定工作，为抚顺石油八公司、抚顺石油机械厂等企业承担了职工技能培训，与抚顺抚运安仪救生设备有限公司共同研发的科研项目获得抚顺市科技进步三等奖。五、建设成效及发展前景（一）建设成效我院机电专业群结合本地区生产企业发展状况，在开展现代学徒制人才培养模式背景下，积极构建校企“双元”育人机制，通过与三菱电机、松下焊接机器人、盖恩科技、东风日产及沈阳隆基电磁等知名企业开展深度合作，签订现代学徒制人才培养合作协议，建设资源共享型实习实训基地，积极开辽宁高职学报实习实训Internship and Practice48LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期展学生顶岗实习、实训教学工作。2021 年，机电专业群在建立赵林源、张玉魁、刁克剑和刘宇志等大师工作室的基础上，又建立了抚顺市劳模创新工作室联盟工作站。劳模创新工作室联盟工作站这项工作是抚顺市的首创，将向省内及全国推广，做成品牌，总结亮点，提升空间。抚顺市总工会将与学院（校）就劳模联盟工作站的工作做深入的探索和对接。双方要组成工作专班，认真研究抚顺市“工业立市、工业强市、产业兴市”发展战略，围绕校企合作、产业工人培训等工作，建立相关平台，成立技能大师、劳模、技工一体化的人才资源库，一起服务于抚顺地方经济产业发展。2020 年科研项目“校企对接、资源共享机电一体化技术专业群实训基地建设与应用”荣获辽宁省职业教育与继续教育教学成果二等奖；2021 年机电专业“校企联手+劳模联盟工作站赋能现代学徒制的教学实践”获辽宁省教育厅职业教育与继续教育教学成果一等奖。“校企对接、资源共享”专业群实训基地的建成助力学院培养机电类行业需要的高质量技术技能人才，为抚顺市、沈阳示范区及整个辽宁区域制造业服务，有效缓解了产业界用工荒、毕业生就业难的问题。（二）发展前景我国国民经济发展的基础和支柱产业是制造业，随着“一带一路”的发展和“中国制造 2025”国家战略的实施，先进制造企业对技术技能人才的培养提出更高要求。2019 年，“职教二十条”和 中国教育现代化 2035 整体规划了职业教育的发展建设路径，明确职业教育要面向先进制造业等技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干产教融合的实训基地，推动开放共享，辐射区域学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批专业群实训基地，满足现代职业技能培养的基本要求。我院机电专业群明确各专业人才培养目标，以就业为导向，探索构建现代学徒制专业群人才培养方案，推进校企“双元”育人机制，能够将各专业实训室原有资源进行有效整合，形成合力，扩大功能，适应区域经济产业集群发展需求，提高学生的就业竞争力。随着中国经济的高速发展，在中国工业 4.0、中国制造 2025 等战略布局及国家政策的大力支持下，基于现代学徒制的高职机电专业群实训基地建设改革有着广阔的发展前景6,10。综上所述，在基于现代学徒制人才培养模式下，实训基地是融企业生产经营和学校教学培训于一体的活动场所，是构建校企“双元”育人机制，培养装备制造产业集群所需求的高素质技术技能人才的重要保障。本文在深刻把握“校企一体化”育人本质基础上，以我院机电专业群建设为依托，对基于现代学徒制的专业群实训基地建设进行探索研究，明确建设思路及内容，分析了存在的问题及发展前景，为积极探索构建具有中国特色的“现代学徒制”职业教育体系提供基础。参考文献：1陈虎,黄丽燕.现代学徒制模式下机电一体化技术专业校内生产性实训基地建设研究J.中国教育技术装备,2019(24):22-24.2郭纪斌.现代学徒制育人模式下高职院校产教融合运行机制研究J.农机使用与维修,2021(10):100-101.3周嫣.基于现代学徒制的汽车检测与维修技术专业人才培养模式研究J.时代汽车,2021(17):52-53.4孙丽.国外现代学徒制特色研究及启示J.辽宁高职学报,2018(2):28-29.5李梦玲.中西现代学徒制比较研究:基于政府职责视角J.职业技术教育,2015(7):29-34.6陈本锋.基于校内外实训基地建设的现代学徒制人才培养模式研究:以成都工贸职业技术学院的实践为例J.南通职业大学学报,2019(3):19-22.7何风.基于现代学徒制的高职校内生产性实训基地建设:以四川化工职业技术学院高分子材料工程技术专业为例J.中外企业家,2017(12):198-199.8孙建中,王荣,李俊丽.机电专业群建设探索J.职业技术,2017(2):41-44.9王谦,陈晓勇.高职机电类专业群共享机制建设的现状分析与对策J.职业技术,2020(9):48-52.10沈雁,刘桂香.“现代学徒制”下高职实训基地管理模式的探究J.江苏科技信息,2016(7):44-45.责任编辑，抚顺职院：于英霞Internship and Practice实习实训黄玲，郭军，王洪艳，张琳琳：现代学徒制下机电专业群实训基地建设研究49