1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,素质教育实行中综合实践活动,余自强,.3,第1页,第1页,一、素质教育发展和实行,（一）对素质教育理解,反对“应试教育”素质教育,“以学生发展为本”素质教育,“创新精神和实践能力培养,为重点”素质教育,第2页,第2页,（二）素质教育如何实行：,课程改革 德育加强和改进,评价考试改革 教师队伍建设,二.综合实践活动列入课程计划背景,（二）不同类型课程教育价值分析,（一）课程改革要求：落实创新精神和,实践能
2、力学科能力和综合能力,第3页,第3页,1,、认知学习学科课程：传承人类,文明，掌握、传递和发展人类积累,文化遗产,2,、体验学习经验课程：取得关于,现实世界直接经验和真切体验,必定性感受体验,否认性感受体验,只要反思评价正确，也是成功,第4页,第4页,（三）课程理论发展：从学科中心、,儿童中心、社会中心到新学科主义,（四）国际借鉴：面向21世纪，大家都 在寻找一种能加强体验学习、发展学生探究能力和综合能力综合课程,美国：,STS,课程、设计学习、社会,参与性学习,日本：尤其活动、综合学习时间（含,综合体验性学习和课题研究性学习）,第5页,第5页,三、综合实践活动内容,（一）综合实践活动课程设计
3、国家拟定科目和学时，宏观指导,地方和学校规划活动基本类型、,基本内容和详细活动方案,（二）义务教育阶段内容范围,1、研究性学习课程：,课外探究性学习,第6页,第6页,2、小区服务与社会实践,小区服务：如育幼服务、老人服务、,交通服务、环境保护服务、助残服务等,小区管理和学校管理：如图书馆、绿,化区、健身场合、小区小公园等,社会考察活动：如环境保护问题、校,园暴力问题等现实状况及政策调查等,社会公益活动：如敬老活动、为灾民,募捐活动等,第7页,第7页,3、信息技术教育与学科课程整合,20世纪90年代开始，西方发达国家不,再开设信息技术课，而是融入几乎所有,科目中，成为培养学生学习能力一个,主
4、要手段和所有课程内容支撑点,4、劳动与技术教育：,劳动教育：热爱劳动+普通劳动技能,技术教育：理解必要通用技术和职业,分工，形成初步技术能力,第8页,第8页,5、除上述指定领域外，尚有班团队活动、,校老式活动（如科技节、体育节、艺术,节）、学生个人或群体间交往活动等,国外尚有,生活学习：如美国小学食品制作、缝,纫、简朴手工，中学家庭理财、家庭,投资、家庭生活文化设计等；,生活科技与创造活动：如服装设计、居,室装饰设计、生活建筑设计等,工厂劳动、田间劳动、商业活动（卖报,小组、学生银行、学生用具商店等）,第9页,第9页,四、综合实践活动困难,（一）政府课程与实行课程落差,（二）从课程编制来说，属过程式设计：,伴随活动展开，新目的不断生成，,新课题不断出现，学生结识和体,验不断加深,（三）从课程实行来说，是活动化教学：,基于学生直接经验自主性,密切联系学生本身生活和社会生活,实践性,第10页,第10页,表达对知识综合利用开放性,（四）从课程评价来说，是表现性评价：,档案袋、成长统计袋等,评价主体多元化，协商研讨式评估,阐明：高中综合实践活动内容改为：,研究性学习、小区服务、社会实践,第11页,第11页,
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