班主任工作范文如何培养学生健康的人格.doc

班主任工作范文之如何培养学生健康的人格
　　人格是指一个人多方面特质的总和，既包括一个人性格、气质、才能等方面的特质，也包括一个人知、情、意、行等道德质量方面的特质。本质上，人格是由诸多活泼的心理倾向和稳定的心理特征所构成的表达个人品行的独特的反响系统。
　　人格是个人整体素养的重要内容，人格在心理素养中处于核心肠位。它强调在个体素养根底上，深化到人的“品行”的底蕴，提高到心理素养的“质”的要从来调查人的素养。教育工作的许多实践证明，一个人的素养好不好，与其人格要素息息相关。一个人的人格素养不健全，其文化、智能、品德、劳动、生理等方面的素养便难以开展到高水平。因而，针对学生的素养现状，有目的有计划地着眼于对学生的心灵改造的品行建塑，以加强学生人格素养的培养和开展，这既是现代学校优化人才素养的重要途径，也是落实应试教育向素养教育转轨的必要措施。
　　人格失落是当前我国学生中极为普遍的现象。改革开放的国策将我国的社会生活了崭新的境地，伴随急剧变革的步伐，中西文化的碰撞和新旧观念的交锋许多资产阶级的价值观、人生态度也伴随着科技文化的引进进入我国校园，尤其是唯我主义、拜金主义、享乐主义等衰败的思想认识的行为取向，极易腐蚀青青年头脑，使得我国青青年的思想和行为堕入了冲突、困扰甚至混乱状态，“低落”、“缺失”、“扭曲”、“变态”等现象比拟普遍。假如不采取教育对策加以矫正，那么将直截了当妨碍我国青青年一代健康成长。从这个意义上讲，注重学生人格素养的培养，本质上是一项具有战略意义的新“希望工程”。 依照我国国情和学校教育实际，我认为我国中小学生优良的人格系统应主要包括以下要素：自强不息的人生态度，积极进取的奋斗精神，忠诚踏实的生活与工作作风，勇于挑战的创新精神，富有弹性的习惯才能，百折不挠的抗挫精神，强弱习惯的情绪反响，擅长与人相处的社交才能，自我调控的理智行为，热烈饱满而又稳重坚决的行为品行等。培养和开展学生人格素养，应紧紧围绕这些要从来选择教育内容和组织教育活动。那么怎么样才能有利于促进学生优良人格的构成呢？一般可从以下几方面着手：
　　1、加强认知教育，构成学生正确的人生观、价值观。人生观、价值观是一个人对待人生、对待自然现实和社会现实的总观点，是调理和操纵行为的最高层次的参照系。人格，本质上是一个人人生观、价值观在日常生活上的“外演”与展现。人们现实生活中的需要受阻、工作失误、思想出错、人际关系失调等无一不与人生观、价值观亲密相关。正确的人生观、价值观是推进优良人格构成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分。人格教育中如能非常好地处理青青年的人生观、价值观咨询题，也就从根本上处理了其人格健康开展的动力机制。美国临床心理学家艾里斯认为：认知障碍是一切人格障碍的根源，为此他创立了“认知疗法”。把它作为预防和排除人格障碍的根本方法，强调要加大认知力度，协助人们确立真正内心的理性观念，构成坚决的认知信念和认知准则，这才是处理人格障碍的根本。因而，应加强对学生的理性教育和认知训练。可通过课堂教学、理论讲座专题报告、社会调查与研究等方式，使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象，学会以平复稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。正确的人生观、价值观确实立是培养学生人格素养的一项奠基性工程，有了它，就有了的正确的立身处世的准则，优良人格的构成就有了根底。
　　2、培养学生自尊、自重、自强不息的精神，促进学生自我确信。人格特征中最核心的要素是“自尊、自重、自强”。这是对高尚人格渴望与追求的最重要内部动力。现代青青年人格构造中普遍性地少了锐气，多了惰性，其缘故就在于缺少“三自”精神。一个对本身价值持积极确信态度的学生，必定是志存高远，以愉快、充实、进取的态度行为去从事生活，对待人生。为此，应采取多种途径培养学生“三自”精神。可通过组织有针对性的制造活动、志趣活动以及有助于个人专长发挥的活动。鼓励、扶持和推进学生去获取成功，使他们从小就充满自决心、骄傲感、成就欲。有了“三自”精神作根底，他们人格构造中自卑、懦弱、甘居落后、不敢进取等许多消极特征就能逐步得到克服和消除。长此以往，人格构造中的积极成分就会象滚雪球一样，越滚越大。
　　3、积极组织交往活动，拓宽学生心理空间。人格培养，学校和课堂是主渠道，这是不容置疑的。但仅靠学校和课堂还远远不够，需要在更宽阔范围内组织学生进展交往学习。让学生在广泛的交往中感遭到时代脉搏，体验友谊的美妙，明白得协作的重要。一个人的开展取决于他直截了当或间接地进展与人交往，丰富多彩的交往不仅能够扩大认知领域，优化认知构造，增进互相理解，而且能够开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。健康的人格总是离不开交往，离群独居，必定心胸狭窄；互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。为此，一定要注重学生自我认识和交往才能的培养，有计划地组织一些文娱联欢、体育竞赛、通讯联络、旅游参观、社会调查等活动，从中加强他们主动社交的认识，培养他们的社交习惯，锻炼其社交才能，为他们构成良好人格奠定根底。
　　4、合理组织竞争活动，培养勇为人先精神。竞争认识是克服人格缺陷一剂良药，是推进个体战胜自我、超越自我的精神动力。有了大胆开辟，勇为人先的竞争思想，各种可能发生的人格障碍就会缓冲化解，甚至云消雾散。也许有人会说，竞争容易导致部分学生挫折，事实上，挫折未必总是不好。挫折与成功也有某种内在联络，适当的挫折有益于训练学生承受挫折，习惯磨练，逆境不倒等人格质量。为此，教育过程中老师一方面要注重向学生传播竞争思想，使学生具有竞争观念；另一方面要合理组织富有竞争性的活动，如学科竞赛、学风竞赛、评等评优、升学教育等，使学生遭到竞争的陶冶和训练。如此，不仅能使学生“自我求成”力争上游的才能机制开展得更为强烈，而且能催化潜能，调动学生尚处于萌芽状态的种种潜在要求，使之活泼、强烈起来。长此教育和训练，就能逐步构成敢于拼搏、坚韧英勇、勇于挑战、自强不息、百折不挠等优秀人格质量。这就有助于改善学生身上存在的甘居下游的不良人格表现，推进学生的人格以“加速度”方式向完善状态开展。
　　人格培养是强化与内化的统一，需要教育与自我教育相结合，需要学生具备强烈的自我建构认识，主动发挥能动机制去分析我，“攻克”自我，“再造”自我。人格的塑造过程，说到底本质是个体心理的“自组织”过程。青青年只有具备了自我建构的明确要求强烈愿望，并主动寻找本身人格的弱点，积极探究有效方法去攻克这些弱点，老师的指导与教育才能行之有效。为此，应努力设法加强学生人格建构，使他们明白得优良人格是个体主动建构的结果，并指导学生学习和掌握一些自我建构的有效方法和技巧。如指导学生“吾日三省吾身”，严格解剖自我，然后选择有效途径去克服弱点；还可指导学生依照本身情况选择有针对性的座右铭来鼓励本人改造本身人格；还可指导学生以写日记、周记方式来自剖人格弱点，提出自我改造的设想和措施；指导学生针对本身弱点有选择地投身实践活动，从知行统一的角度来完善人格，也是一种极重要的自我建构方式。这些方式，如能因人而异指导得法，恰到好处，必能有助于学生优良性格的构成。