1、教师个人参考计划总结重温课标读书心得
假期里我对课标进展了再学习切身的体会确实是老师教育理念和师生角色的转化。
1、教育理念的转化新课程要求老师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在非常多老师的概念中，教学确实是讲课，确实是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，老师要充分相信学生的才能，把本人定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、协助、引导作用的人，而不是支配学生的操纵者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是协
2、助每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分开展。教学过程是师生交往共同开展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织方式，引导学生积极主动地学习。老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习确实是本人作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共
3、同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队认识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从本身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉咨询题获取知识，应用知识处理咨询题的学习方式。它强调学习的咨询题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维质量和考虑咨询题的适应。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的制造精神和实践才能。大力倡导如此的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。
3、关于“自主、合作、探究的学习方式”
新课
4、程倡导自主、合作、探究的学习方式，特别提出综合性学习是有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探囊取物、团结合作、勇于创新等精神的重要途径。
但在实际操作过程中，综合性学习遭到硬件、活动场地、等要素的限制。在学习方式上，老师最常采纳小组讨论法，以为小组讨论确实是合作学习，事实上小组讨论只是合作学习的一部分。小组讨论应该有利于学生合作精神的培养，但有时候课堂上短短几分钟“讨论”，老师立即喊停，学生根本没有讨论出什么东西，能够说是在浪费学生的时间，请学生发表意见时，学生谈的仍然只是个人的意见，而不是小组的意见。事实上在小组讨论中，如何分工，如何记录，出现分歧甚至矛盾该如何办，都是有待处理的咨询题。老师依然要慎用这种方式，一旦用就要好好用，应给学生充足的时间，不要一味追求结果，而是要注重讨论的过程，以及在这个过程中学生合作精神的培养与合作方式的训练。
总之不管我们多么适应和喜爱从前的教学方式，不管有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失本人的方向！
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