教学工作参考总结-2024年小学辅导后进生工作参考总结.doc

教学工作参考总结-2021年小学辅导后进生工作参考总结2021年小学辅导后进生工作总结一后进生教育不断是小学教育中一个普遍而又严峻的咨询题，后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面临时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可无视的负面妨碍，是老师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对后进生的转化：一、维护后进生的自尊心素养教育是倡导教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的烦恼，他们不但不爱学习，而且不守纪律，经常招惹同学，妨碍同学，时不时会给班主任弄点腻口的小吃，让你难以消化。但后进生也有自尊心，而且特别敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你真笨!”“你是倒数第一!”等刺激的语言会使他们对老师产生仇恨。因而，在做后进生的转化工作中，要留意保护后进生的自尊心。二、捕捉后进生的闪光点这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露的。事实上，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们无视。因而，老师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生宏大的力量，英勇去战胜各种困难，走向成功之路。例如，我班上有一名后进生，纪律与成绩确实特别差，似互是无可救药的了。经我两周的细心观察，发觉他在体育活动中特别起劲，语文听写时，只要他能写对一个词语也会快乐得手舞足蹈。我屡次与他谈心，并教育他把体育活动中的这股干劲也用到学习上来，对你确信有特别大的协助。通过屡次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了特别大的进步。三、对后进生多关爱爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。老师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，由于他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自决心和好胜心，也同样需要暖和，信任和关爱。关怀他的思想，过咨询他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭热诚感动他，靠爱心融化他一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会构成一种转化的动力，从而到达根本上的转变，收到良好的教育效果。四、注重家访，关怀学生家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。有些老师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理方法，造成学生与老师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民老师，学生是我们的效劳对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，理解学生的缺乏是什么缘故引起的，探究教育学生改正错误的教育方法。如此既能使学生有进步，又能亲密师生关系。五、转化后进生要有耐心转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习适应的妨碍，他们的思想行动具有特别大的反复性，今天做到了，过几天又做不到了。因而，老师应有计划地不断强化教育，强化训练和强化引导，要有耐心，要本着按部就班的原则，要给时间使他们改正，如此才能实现转化。总之，后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点，有一颗真心、爱心、决心。用满腔的热忱去关怀后进生的成长，运用正确的方法去协助，教育他们，就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发活力，成长为一棵参天大树。2021年小学辅导后进生工作总结二所谓差生也确实是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为适应差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而妨碍集体，作为人的正常心理反响，他们会不同程度遭到师生的冷落、薄待甚至歧视。如此教育的结果是差生更差。而不容无视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的根本任务确实是对青年儿童进展身心全面开展的根底性素养教育，也确实是说，应属于为青年儿童身心两方面的和谐、统一开展，为他们学会怎么样做人和进一步的学习与开展，全面地打根底的教育。素养教育主要的标志是：老师是否面向全体学生，是否进展全面开展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生咨询题，中差生的境遇和情况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在本质性地进展素养教育。应该说不存在面向优生的咨询题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的尖子明天不一定确实是尖子，今天的差生，不一定明天依然差生，更况且所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。比方许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就特别出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了制造性。这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切实在实的素养教育。不是有人曾说：假如小孩天生确实是优生，那教育还有什么功能?又谈什么根底的素养教育呢?因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜欢，变无视为注重，变冷漠为关注，变薄待为厚待。寻找一下中差生的缘故(排除弱智儿童)，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求本人不严格。为什么会如此呢?客观的缘故是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的要素是：由于犯有某个错误而遭到老师严峻责咨询，自我调理才能差而产生厌烦情绪;或由于老师的误解蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的妨碍和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而构成不良习性等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：一、一分为二的观点对待中差生。应该说任何学生都会同时存在优点(即积极要素)和缺点(消极要素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。因而我们应该用开展的观点对待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即便不然，也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男小孩，他平时不打不闹，是个乖男孩，但是学习特别差，假如背书，他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。二、因势利导，化消极要素为积极要素。协助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是小孩，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享遭到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的才能。厚爱差生，确实是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，老师不应该有丝毫虚假与欺哄，一旦学生发觉有假，那么老师所做的一切都会被看作是在演戏，由于他们缺少区分才能，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是确实也变成假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的办法和指责等，信任中差生，鼓舞他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。假如在中差生身上做到真诚对他们，好心理解他们，快乐地接受他们，一定会促进中差生的进步和开展。我们班有个学生叫刘志才，他外貌有点缺陷斜眼。学习也特别差，不明白拼音，不会写字，考试最多能考10分，同学们都说他写的字是“甲骨文”。确实是如此的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他有个优点能说。因而，我抓住这个优点表扬他，没想到从此以后，一到我的语文课，他就积极举手发言，少先队活动时候，他也起来表演节目，渐渐地，他的学习竟然有了进步，模仿考试时，他考了32分，我特别快乐，奖了一本笔记本给他，这是他第一次得到的学习成绩奖，他哭了，同学们都哭了，大家流下了激动的泪水，我深信久的今后，他一定会更好的。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我治理的转变。