1、班主任工作范文之如何纠正学生课堂开小差
课堂上学生走神、开小差是常有的事，老师假如视而不见，必定妨碍这些学生甚至其他学生的学习效果。假如处理不当，又会妨碍师生关系的融洽、和谐，浪费教学时间，也会妨碍教学效果。笔者在多年的教学、教研实践中体会到，针对不同情况，分别运用以下方几种法，纠正学生课堂开小差的咨询题，能收到较好的效果，产生的负面妨碍也较小。
1、调理音量。讲课时，如遇到有的学生玩弄东西、做小动作，或与四周同学交头接耳、窃窃私语，小声谈论与教学无关的咨询题，老师可忽然降低或升高讲课的声音，以引起这些学生的留意，使他们把精力集中到学习上来。
2、停顿注目。讲课时，如遇学生
2、目光呆滞、神情恍惚、假设有所思，小声说话，干别的事情，老师可忽然停顿讲课，对这些学生投以严肃、关切、疑咨询、期待的目光，几秒钟左右，他们一般会回过神来，集中留意力听讲。
3、手势示意。上课时，遇有学生留意力不集中，开小差，而老师正在范读课文或集中讲述某一咨询题，改变音调、音量和忽然停顿都会大大降低教学效果，老师可在专心讲课的同时，向开小差的学生打个手势，示意他们集中留意力听讲。
4、走近提示。上课时，遇有学生在课桌下专注地玩弄东西或伏在课桌上打瞌睡，改变音量、音调，停顿讲课和打手势都不能提示他们，老师可边讲边走向其座位，以脚步声提示他们留意。如仍不奏效，可走近其座位，悄悄敲击课桌，
3、或悄悄拍其肩膀，唤醒他们对教学内容的留意。
5、语言示警。有时候，课堂上开小差的学生比拟多或开小差咨询题比拟严峻，如自读课文、小组讨论、写作业、实验、制造不认真，较长时间嘻笑、逗玩，老师可采取咳嗽、敲击讲桌示警，或以“留意”“请留意”“请有些同学留意”等语言向这些学生示警，组织好教学。
6、触彼惊此。课堂上遇有学生开小差，老师也能够不直截了当进展干预，而有意安排其同桌、邻桌或其前排、后排的学生读课文、答复下列咨询题、上讲台做题，借以惊扰他们，引起他们的警惕，从而集中留意力。
7、便条忠告。对一些在课堂上屡犯同一开小过失误的学生，为了防止课堂直截了当提示、示警、批判损伤其面子，
4、引起对立情绪的负面效应，老师可在上课前预备好写有不同忠告赠言的小便条，在他们开小差时，将有针对性的便条悄悄放在其课桌上，忠告他们回归留意。
8、课后治本。有的学生忽然持续几天在课堂上开小差，往往是由于学习、生活遇到特别困难或家庭发生变故等缘故所致；有的学生在某门课程的课堂经常开小差，往往与他对这门课程的兴趣及对该门课程任课老师的感情有关；有的学生上课打瞌睡、精神萎靡，往往是由于生病、失眠所致……关于他们，仅靠上述方法，充其量只能治其“标”，不能治其“本”。因而，老师应在课后找他们谈心，理解真实情况，分析开小差的真正缘故，全面关怀学生的身体、心理健康，科学引导、教育他们，从根本上处理咨询题。
实践证明，学生课堂上开小差，也与老师的感情投入、教学语言、教学情境、教学艺术等要素有关。鉴此，老师要不断加强职业道德涵养，提高教育教学业务才能，用优质高效、富有情趣的课堂教学吸引学生。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
