教导处范文教师专业发展规划方案.doc

教诲处范文之老师专业开展规划方案
教育部公布了《中学老师专业标准（试行）》，从专业理念、专业知识、专业技能三个维度，十四个领域，对老师专业开展提出了明确的要求。老师专业开展是指老师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业才能等方面不断开展和完善的过程，即是专业新手到专家型老师的过程。为培养造就高素养专业化老师队伍，全面提升教育教学质量，我校遵照老师专业开展的特点和规律，努力为老师的专业开展提供多方式、多样化、内容丰富、质量优良的开展平台。
一、老师专业化开展的现状分析
我校是一所年轻的学校，几年来，学校以治学严谨、教学扎实、业绩优良引人瞩目，使学校的教育教学焕发着勃勃活力。新课程的逐步深化，对老师专业成长提出了新的要求与挑战；学校地处城区，家长素养高，对小孩学习注重，希望老师的素养比拟高，也给老师带来了压力和动力。
伴随着学校规模的扩大，年轻老师比例大，学校特别注重青年老师的专业成长，采取了一系列的帮扶措施，学校教学质量逐年提高，但老师专业开展差异较大，课堂教学水平有待于整体性的提高和打破。
教科研活动流于方式，内容单调，方式单一，教研质量有待进一步提升，教科研工作的效劳性和先导性功能不突出，实效性不强。
部分老师出现了职业倦怠，以完成教学目的为任务，不能接着获得专业开展；少数青年老师自我要求低，缺乏专业开展的动力，只追求考试成绩，无视了专业的成长与终身开展。
二、指导思想与整体设想
（一）指导思想：
我们以老师的开展为本，以教育部《中学老师专业标准（试行）》为指导，以“发挥优势、尊重差异”为工作方法，以“打造科研型老师队伍”为目的，以建立“书香校园”活动和现代教育理论和新课程理念的读书活动为引领，以教研组为学习组织主体，通过“专家引领、老师实践、同伴互助”的组织方式和“读书或未出参观学习——实践——咨询题反思——读书释疑——实践改良”的课堂研究方式，提僧老师的智慧，为老师专业开展效劳，为施行新课程效劳，打造一支“善学习、勤思索、能合作、会研究、勇创新”的科研型老师队伍。
（二）整体设想：
1.关注师德建立，奠定专业化成长的基石。
“教人者教己崇尚师德，铸造师魂，是我校推进老师队伍专业化成长的基石。我们着重表达老师的责任认识、团队精神和健全人格的塑造。
2.完善培训体系，优化专业化成长途径。
我们客观地分析了本校老师队伍的根本情况，努力构建、完善老师业务培训体系，从培训的途径、方式和治理上制订相应策略和操作要求，为老师的专业化开展优化各种途径。一方面，学校坚持抓好中青年老师的培训和培养工作，做好蓝青结对工作，定期开展教育教学技能培训活动；另一方面，在培训的同时，我们还努力打造新一批的骨干老师，以完善骨干老师的梯队。学校定期举办辅导区骨干老师的评选活动，不断充实骨干老师队伍。
首先是自我培训。引导老师逐步地把自我培训作为一种自我需要，不断地有认识地去反思教育教学的种种现象，寻求处理的方法。如此学习、实践、研究，成为老师自我培训的有效途径。其次是校本培训。我们积极建构新课程背景下的校本培训方式，明确老师队伍建立开展的目的，制订校本培训整体方案，落实校本培训集体活动，评估老师参与培训的实际效果。再次是观摩调查。我们广泛开展走出去、请进来的研讨活动，从四周的名校、名师、专家中“借脑引智”，学以致用，学人之长，补己之短。
其次是落实培训内容。学校努力为广大老师搭建平台，营建气氛，拓展空间，全力落实培训内容。并依照老师的年龄特点、教学年限和岗位职责等情况区别对待，详细有十个“1”活动：
（1）每学期阅读1本中外教育名著或其他业务书籍，同时阅读教育教学报刊杂志，每学期完成1份读书感悟感想，并进展评比；
（2）每学期完成1篇具有较高质量的教育教学论文（3000 字左右），学校进展优秀论文评选活动；
（3）每学期精心预备上好1节公开课，并做好课后的研究与反思工作。
（4）每学期完成教育教学方面的案例1篇；
（5）每学期精心制造1个有技术含量的多媒体课件；
（6）每学期编制1份符合课改理念的试卷。
（7）每学期参与1门校本课程的开发与施行。
（8）每学期精心设计1份综合实践活动方案。
（9）每学期完成1份高质量的教学反思，学校提供场所评选优秀者做经历交流。
学校把这几项内容分别落实到各种方式的培训活动中。
再次是落实培训方法确实是“咨询题研究法”，活动时既有新老师谈感受与困惑，又有老老师谈体会与经历。如此新老师们普遍感遭到是有收获的。对此学校计划专门开拓校本教研基地，进一步筹划训练工作，把它办成具有我校校本特色的老师培训工程。
3.建立鼓励机制，不断加强老师专业成长的自我内部动力。
（1）目的鼓励。有目的才会有不竭动力，目的越明，动力越足。我们让老师们制定个人开展的三年规划，每年度，我们都要组织一次对老师年度目的达成情况的检查与反应活动。使广大老师在个人目的和集体目的的双重感化下，专业化成长动力不断加强，成长步伐日益坚实。
（2）精神鼓励。学校经常性开展骨干老师的评选和认定工作对在专业化成长中进步明显、成绩优秀的老师及时给与称荣奖励；也对那些在年度专业化成长考评中成绩优良的老师予以表彰，大力宣传，以精神因从来充分鼓励人、鼓舞人。
（3）待遇鼓励。让骨干老师在努力追求与付出的同时，也能得到相应的物质待遇的汇报，激发老师前进的动力。在各类职称职务晋升、聘用聘任过程中，骨干老师和专业化成长进步大的老师，学校将优先考虑。各种方式的鼓励，可以大大激发了老师们在师德涵养、业务技能上你追我赶的精神，特别好地加强老师们专业化成长的自决心和积极性。
三、老师专业开展的目的
我校老师专业化开展的总体目的是：在全面优化老师队伍整体素养的根底上，突出抓好骨干老师队伍建立，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干老师，并使其中一部分人脱颖而出，在省市范围内具有一定妨碍，进而构成一支省市学科带头人、特级老师、全国骨干老师、教育专家名师团队。通过老师专业开展行动计划的施行，使我校广大老师的专业知识、专业才能和专业情意有较大幅度的提升。到2015年我校老师专业化水平有根本性提高，所有任课老师可以较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读才能和较高的课堂驾驭才能。
1．开展性原则。老师专业开展工作确实是要使老师的专业获得真正的开展，开展既是老师专业开展工作的出发点，也是老师专业开展工作的归宿。一切学习、研究、实践、竞赛等活动都要围绕老师专业开展来设计，实在际、重实在、务实效，使每位老师都能获得新的开展。
2．差异性原则。依照老师个人专业开展的需要，分层规划，分类指导，分步施行，分阶段推进，不搞一刀切，不急功近利，使不同层次的老师都能在原有的根底上获得新的开展。
3．针对性原则。深化教学第一线，搜集和发觉老师在实际工作中遇到的困惑或处理不了的咨询题，及时组织力量开展研究，给老师提供协助，消除困惑、处理咨询题；老师要把本人在教育教学实践中遇到的有价值的咨询题作为小课题来研究，处理真咨询题、本人的咨询题。使老师在发觉咨询题、分析咨询题、挑选咨询题、处理咨询题的过程中获得专业开展。
4．自练与培训相结合原则。自练是指老师按照本人的专业开展计划进展自培自练。自练做到：把专业开展落实在每一节课、每一次学习中、每一次反思中、每一次活动中，把工作与开展融为一体，使专业开展深深扎根于老师的日常教学工作中，而不是在工作之外去搞专业开展。培训包括：选派老师外出学习，组织老师积极参加市、县组织的各类培训，保证老师参加省、市、县组织的骨干老师培训，学校有计划地组织各类校本培训。培训做到：保证质量、保证参加人数、保证时间。
5．学以致用原则。把学到的教育教学理论用来指导本人的教育教学实践，使本人成为用教学行为诠释教育教学理论的实践者、探究者；把学到的教育教学理论用来反思本人的教育教学实践，弄明白成功与失败的缘故，明确今后什么该做，什么不该做，该怎么样做；把学到的教育教学理论用来进展案例分析，锤炼教学策略，提炼教学思想。把在别人那儿学到的、本人欣赏的、能理解的、能驾驭的教育教学的好方法运用于课堂，优化课堂教学，提高教学质量。
四、老师专业开展的途径
（一）名师工程
“名师”是指在某一学科或多个学科内，有较高的专业素养和专业才能，构成了本人的教育教学特色或风格，做出了出色成就，在一定的教学科研的范围内起到示范促进作用的优秀教育工作者；主要包括特级老师、国优、省优、省市区学科带头人、骨干老师。名师工程是出色和优秀老师的培养开展的主要方式。
目的：培育精英团队，打造教育品牌。
构成一个以市区学科带头人和骨干老师为主体的老师群体；
培养一个有先进的教学理念和独特的教学风格的老师群体；
培养一个承担或参与省市重点课题的老师群体；
培养在学校教育、教科研工作中起引领或推进作用的老师群体。
途径：
1．理论学习 2.外派培训 3.行动研究 4.叙事研究 5.课题研究
（二）青蓝工程
关于刚走上教育岗位或经历较浅的年轻老师，通过一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，由经历丰富的老师协助青年老师实现专业成长。
目的：培育新生力量，促进专业成长。
1.协助青年老师树立教育理想、加强教育道德，端正专业态度。
2.全面促进青年老师的自我规划、自主开展的才能；
3.整体提高提高青年老师的教育教学根本才能；

4.培养青年老师教科研实践、反思与合作才能。
途径：
单向或多向的师徒式学习团队；
专业引领、传帮带导；
校本教科研指导与合作；
教育叙事或教学反思指导。
（三）校本培训
立足于老师开展的现状，结合学校的办学主旨和育人目的，对老师实行根本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年老师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。
目的：提高专业水平，促进可持续开展。
树立老师的教育理想和职业道德；
培养老师的根本职业素养和技能；
培养老师的人文素养、科学素养；
掌握教育教学的先进理论与实践方法。
内容：根本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年老师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。
途径：专题讲座、主题论坛、研训结合、读思结合、外派培训、接着教育、体验活动、远程培训。
（四）校本教科研
以课堂教学为平台，在校本课题和校本课程的开发与施行过程中，通过专业引领、伙伴合作等途径，促进老师的行动研究、专业反思的才能，从而到达老师的专业化开展。
目的：行动确实是意义，研究促进开展。
树立培养咨询题认识、科研认识；
掌握一定的研究方法；
能积极参与校本课题研究，能开发校本课程；
学会开展行动研究。
途径：
课堂教学实践或相关教育实践；
参与、开发课题，开发校本课程；
教学反思或教育叙事研究；
（五）学习型团队。
以价值取向和专业志趣为根本准则，自发组建老师学习型团体，通过学习、交流、反思、著作和实践为主要途径，推进学校的文化建立、教育教学改革，从而到达老师的专业化开展。我校现有老师学习会、青年老师先锋论坛两个团体。
目的：倡导终身学习, 建立学习型学校。
树立明确的人生理想，共同的教育信念，浓重的学术志趣，科学的专业态度；
掌握先进的教育理念，理解国内外教育改革趋势；
凝聚老师共同价值观，促进“真本”学校文化建立；
推进学校教育改革与创新，营建学术教研气氛；
途径：
开展团队（现有老师学习会、青年先锋论坛）；
理论学习（包括培训、读书、上网等）；
学术沙龙（如开展论坛活动）；
办好专刊（如老师专业化开展专刊）；
五、老师专业开展的评价
老师
类型
特点
详细条件
学
习
型
教
师
热爱老师工作，为人师表，以身作则，具有良好的沟通协调才能和乐于合作的精神。
具有合理的知识构造：具有大专以上专业知识水平。同时具有广泛的相关教学知识与经历。
可以认真备课、上课，具有较高的教学水平。
擅长捕捉教改信息，可以自发的运用教育规律于教育实践中。
擅长学习，并不断地反思本人的教育教学工作，发觉和确认咨询题，以咨询题引导本人在工作中进展行动研究，从而不断提高本人。
经常听评课，不断汲取别人优秀的教学方法及教学手段，提高本人的教学水平。
具有一定的研究才能，擅长研究教学中的咨询题。
具有一定学科命题的才能。
成为校级骨干老师。
每学期至少读一本教育专著，并做好读书笔记；
可以研究一个专题，并有研究成果；
可以优化教学设计；每学期上一堂校级以上研讨课。
可以对本人的教学进展反思，每周至少写1篇教学反思；
擅长捕捉教学中的灵感，记录教学故事，每学期至少写一份有价值的教学案例，每周可以写1篇教育随笔；
每周至少听课1次，每学期至少写一份有价值的评课记录；
可以纯熟运用现代教育手段，每学期至少设计1个优秀课件；
能在校内进展专题理论研讨；
可以担任班主任工作。
研
究
型
教
师
具有更高的知识水平：到达本科以上学历。
具有广泛的教学经历。可以精心进展教学设计，针对学情、教材、课程标准，研究高效的课堂。
加强学习，具有更丰富的理论根底，以新课程理念指导本人的教育实践。
擅长进展研究与实验，将本人教育教学工作中所遇到的咨询题提升为研究的课题，制订研究计划，进展研究。
擅长总结本人的教育教学经历，并开场构成本人对教育的独特的理解。
具有独立进展学科命题的才能。
成为区级骨干老师。
可以在区级上研讨课、示范课、优质课；
经常撰写论文，获区级以上优秀论文或在区级以上刊物发
参与一项区级以上课题研究并有一项专题研究成果，或获得区级科研论文；
可以经常对本人的教育教学工作进展反思，经常撰写教育案例、教学反思、教育随笔等；
能在区内进展专题理论研讨；
做一位合格的班主任；
智
慧
型
教
师
1.参加教育硕士学习，具有深沉的知识储藏。
2.可以自觉运用教育规律，不断汲取新的课程理念，可以活用教材。
3.有本人的关于教育的系统考虑，且能在教育教学实践中对本人的教育信念进展检验。
4.承担一定的研究课题。
5.积极挖掘课程资源，可以开设更高水平的课程（如校本课程、综合实践课）。
6.可以为其他老师起到示范、指导作用。
成为市级骨干老师。
1.可以在市级上研讨课、示范课、优质课；
2.在教学领域内不断创新，获市级以上优秀论文或在市级以上刊物发表；
3.能做市级以上专题理论研讨；
4.可以参与一项市级以上课题研究，并有一项专题研究成果，撰写市级以上科研论文；
5.成为一名优秀的班主任，有本人的教育艺术；
六、老师专业开展的领导机构
组  长：校长李环，负责老师专业开展工作的规划、统筹和协调。
副组长：副校长崔秀梅，协助校长做好老师专业开展的规划、统筹和协调工作。
成  员：教诲主任曲娟，负责师德、教育教学常规、教育教学竞赛、教研组活动、老师外出学习、老师外出培训等方面的治理、考核工作；教科室主任王松光，负责教育科研、两主课学习、研究课、校本培训等方面的治理、考核工作；文化建立室主任栾韶宴负责读书、论文、教学随笔、论文等方面的治理。各教研组长负责本教研组老师专业开展的布置、引领、指导、治理、考核工作。