线上教学,让温暖共生.pdf

新时代教育背景下，要以“立德树人”为核心开展课堂教学活动。与一般的学科知识与能力为本位相比，“立德树人”思想更关注学生的个性发展、审美情感、价值观念等人文性方面。语文课程的基本特点是工具性和人文性统一。笔者尝试利用信息技术，开展线上电影课，通过技术手段使学生获得写作的知识，锻炼学生的合作、表达能力。更重要的是，要尊重学生个性，挖掘学生潜力，在温暖的课堂中培养学生正确的审美、价值观和优秀的民族精神。【关键词】人文性；线上教学；电影【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0061-04电影 放牛班的春天 有一个场景令人印象深刻。当学生蒙丹即将被关禁闭时，马修老师说：“等等，他可是我唯一的男中音。”这群被家长放弃的“野孩子”生活在池塘之底，抬头望见的只是小小一片天空，看不到未来的希望。马修老师的到来，像死寂的池塘里投进了一块石子，荡起阵阵涟漪，让阴暗的池底也感受到了春天的气息。在马修的眼中，每个孩子都是“唯一”，有着不可或缺的作用。他用自己的关爱和独特的方法感化了这些“问题少年”，让学生感受到尊重和需要，实现了自我价值。在笔者看来，这便是温暖的教学。如果将学校教育比作一列火车，那火车的两条轨道分别为人文性和工具性。在乘坐火车中，学生既能获得生存所需的知识与技能，同时受到尊重，一路收获美好情感的滋养，人文精神的关怀，师生共同驶向一个目标成为一个全面而有个性的人。在信息时代，教师要重视课程资源的开发和利用，营造宽松、包容、平等的课堂氛围，优化信息技术背景下学生的学习感受，让学生在课堂找到群体归属感，获得知识的同时，提升自我成就感。为此，笔者尝试开展线上电影课活动，将电影和写作相结合，通过声音将温暖传递给屏幕后的学生。1活动设计依据1.1“五育融合”教育理念“五育融合”指的是人的发展中德智体美劳五个方面的全面融合，指向人的“善真健美富”教育价值追求。教育要培养全面发展的人，这既是一种教育理念，也是教育目标。线上电影课蕴含丰富的“五育”内容，既有电影艺术与写作相勾连的智育要素，也有对人性道德探讨的德育要素，电影的画面、拍摄手法等提升了学生的审美，从选电影、制作海报、到制作课件分享海报，一系列的过程处处彰显了教育中的劳育要素。1.2线上教学的优势与传统教学形式相比，线上教学具有自由灵活、多样互动的优点，能不受时空的限制，以更加新颖的活动吸引学生，增加课堂的趣味性。另外，活动的开展需要观看电影、绘图、制作课件，学生利用课后时间，使用电脑、手机等设备在网上看电影，小组之间通过语音会议沟通交流，在网上学习相关教程制作高质量 PPT，获取条件的便捷性远远超过在校学习。1.3学生的心理需求在信息时代，线上教学日益普遍，教学模式的转变使得很多学生感到不适。在笔者进行的问卷调查（如图 1 所示）中，197 名高中生中超过一半学生认为居家学习让自己更容易“emo”（情绪低落）。而造成这一现象的因素中，想得过多、情感疏离、休息不好负面消息等对学生的影响较大。图 1居家学习造成学生情绪低落的调查结果精 品 生 活Trendy Life教学研究62202342活动实施过程线上电影课的开展历经海报设计、解读电影、电影与写作结合三个阶段，时间跨度为一个多月，具体步骤如图2 所示。图 2线上电影课的步骤2.1海报设计海报设计包括三部分：剧照，经典台词，个人解读。相当于电影海报和手抄报的结合。学生选定喜欢的电影后，需要浏览大量剧照，选出心仪的一张，既有特色又能突显电影主题。如电影 肖申克的救赎 有很多经典海报，但一位同学选择较为小众的一张：主人公安迪坐在地上，凝视着手中的小锤，一束光从窗户投射进来，为暗黑的牢狱带来一丝光明。该同学认为这幅剧照能够突出主题，体现当身处黑暗，内心要坚信光明会到来的寓意。但希望是靠着“小锤”一步步开凿出来，坐井观天只会陷入深渊。该同学还赋诗一首：“这里没有阳光，但能看见，在心里你尝试紧紧抓住，但很难原来光源，是内心深处的希望保护它，生怕熄灭，再无光明黑暗依旧在侵染你得到一把小锤子，你尝试打破黑暗心中的光化为信念，支撑无数次敲打渐渐适应黑暗，驱使你成为奴隶渐见裂口纵深，虽未见光明，但正接近努力求见光明之时，还与黑暗做着斗争当那一击砸下，一声巨雷响彻黑暗裂了个口，连着光明的通道远远不止黑暗，但无论如何真正的阳光照射，你生出自由之翼。”2.2电影展示海报设计工作完成后，汇总电影海报，以同一部电影为单位，个人或小组制作 PPT 进行分享，内容包括电影简介，海报设计思路、经典台词赏析，多角度赏析。笔者任教两个班级，电影汇总情况如表 1 所示。从表 1 中我们可以发现如下几个方面的情况：一是电影质量高。其中，多部电影获奥斯卡最佳电影，如 国王的演讲 绿皮车 等；许多电影获得国内重量级奖，如 如果爱 山楂树之恋 等；还有一些小众但口碑很好的电影，如 钢的琴 扬名立万 等。电影成为经典，必定经过大浪淘沙般的沉淀和考验，方能成为人们心中的精品，这意味着其具有极高的艺术价值。学生无论从何种角度出发，必能挖掘到进步之结晶。与平时消遣观影的方式不同，学生带着任务看电影，这打开了学生的求知欲，对电影的背景、主旨，甚至是拍摄技术都进行了深度思考，拓表 1 影片的汇总表展了学生思维的深度和广度。二是电影类型多。两个班级共 45 部电影，有鼓舞人心的励志片，如 阿甘正传 三傻大闹宝莱坞；有沁人心脾的温情片，如 海蒂和爷爷 七号房的礼物；也有探索人性幽微的科幻片，如 云图 少年派的奇幻漂流。除了传统的电影类型外，受到“00 后”青睐的科幻动漫也占一定比例，如 复仇者联盟 秒速五厘米 熊出没之重返地球 等。值得注意的是，学生关注现实，对当下文化表现出更加开放、包容的心态，如小众电影 请以你的名字呼唤我 燃烧女子的肖像，性别歧视电影 傲慢与偏见 乱精 品 生 活Trendy Life教学研究6320234世佳人，都引发了学生热烈的讨论。三是学生积极性高。在这次活动中，每位学生都扮演两个角色：倾听者和分享者。作为倾听者时，可以沉浸于倾听他人的讲述，从他们的言语中了解电影大概和深层次的解读，倾听过程中若有所感悟，可当堂探讨或写感想发表自己的见解。当成为分享者时，心境大为不同，表现为任务繁重，变成任务型观影。设计海报、深度解读、制作PPT、上台分享等一系列过程都需要全心投入，反复修改，只为给大家呈现一段精彩的电影分享。学生的积极参与，认真对待，是活动取得成功最重要的保证。2.3电影写作课普通高中语文课程标准 中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力1。”电影是一门艺术，鲜明的人物，独特的叙事，丰富的主题，加上现代化的拍摄手法，带给观众极大的视听享受。电影与写作有许多相通之处，剧本本是文学作品，经过艺术加工搬上荧幕。电影拍摄中的特写镜头、蒙太奇等技术对应文学作品中的细节描写、意境营造等手法，而学生也可跟着电影学写作，提炼台词，润色作文语言；聚焦人物，有力论证；整合情节，化为评论电影就像深埋在海底的宝藏，线上学习正是发现宝藏的钥匙，不断地探寻，收获越来越多。因此，在活动开展过程中，笔者开设一节电影写作课，布置一次作文练习。此次课程内容主要包括：一是寻找电影与写作的契合点，即电影和写作之间的共通之处，比如叙事手法、选材主题、技巧运用等，开发和利用电影资源为我们所用。二是跟着电影学写作，分为三点。首先，截取镜头，开头亮相。电影由一幅幅画面组成，如果将镜头感用文字描述出来，放在文章的开头，能够让人身临其境，印象深刻。其次，巧借台词，润色语言。电影中有很多经典台词，寓意深刻，发人深省，恰当地用在作文里，可以巧妙地引出观点，为语言锦上添花，也能不落俗套地突出观点，给人耳目一新的感觉，何乐而不为？最后，提炼情节，化为评论。经典电影的熟知度较高，人们对其中的经典桥段耳熟能详。学生写作时，可以根据写作要求，将情节提炼整合，写成评论式的文章，这样的选材独特新颖，立意也较为深刻。3活动意义语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，教师不仅要关注学生的学科知识与能力的获得，更要重视学生人文精神的陶冶。韩愈认为教师的职责是“传道授业解惑”，他将引导学生的人格发展放在传授知识的前面，足见对“人文性”重视。在笔者看来，开展电影写作课的意义固然有知识与能力方面的收获，但最为重要的是对学生情感、思维、价值观、审美等方面的影响。3.1尊重学生个性，营造宽松、包容、平等的课堂氛围教育意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”首先，我们要承认世界的多样性，学生中有人是云，有人是树，有人是狂风，有人是细雨。其次，要了解那棵树、那朵云，走进他们的世界，倾听他们的心声，“和学生的心弦对准音调”后，“摇动”“推动”“唤醒”的教学效果才可能发生。活动之初，学生选择自己感兴趣的电影，既有宏大主题的主流文化电影，如 长津湖 八佰；也有青春气息浓厚的二次元电影，如 命运冠位指定 秒速五厘米；还有饱受争议的电影，如 请以你的名字呼唤我 燃烧女子的肖像。不同的电影喜好折射出学生性格、思考的差异性和多样性，45 部类型多样的电影让课堂变得摇曳多姿，精彩纷呈。此外，线上课堂打破了时空限制，实现了多向、平等的对话交流。课堂变成了一个网络交流场，教师为一极，学生为一极，电影为一极。当师生走进电影，遇见无数鲜活的人物，感受他们的人生，拓宽了自己的生命体验，这是人与电影的对话；当教师不解“为什么二次元文化受到年轻人的喜爱”，学生答疑解惑，这是师生之间的对话；当分享者正在介绍漫威电影、牧马人的爱情时，互动评论区已出现目不暇接的补充说明，羡慕感叹，这是生生之间的对话。在包容、平等的课堂氛围中，每一种声音都得到尊重，观点之间的碰撞，情感间的共鸣，使得我们不断磨合适应，如磁极般相互认可，相互吸引，彰显了课堂活力。3.2提高学生的审美能力，树立正确的价值观审美能力的培养不是靠逻辑的讲述和理性的归纳达成的，教师要营造美的情境，引导学生感受美，欣赏美，才能创造美。优秀的电影本身就是一件极具美学价值的艺术品，电影的画面感、情境化是感受、欣赏美的重要方式。课堂上，通过剧照、视频的呈现，学生的讲述，我们穿越古今，横跨中外，欣赏了山楂树、阿尔卑斯山的自然美，感受欧维和海蒂的人格美，也体会到中西方观念不同带来的差异美。信息社会背景下，人们的价值观更加多元，但存在并不一定合理。特别对于高中生来说，他们正处于价值观和人格养成的关键期，如果学校到处充斥着社会流行的各种价值理念，学生又缺乏分辨“美”“丑”的能力，便容易在错误的价值观念指导下渐行渐远。比如爱情观，牧马人山楂树之恋 如果爱 小妇人 同为爱情电影，但因所处时代，文化背景不同，当爱情和事业、名利发生冲突时，你 （下转第 75 页）精 品 生 活Trendy Life教学研究7520234时唐朝与周边小国的关系等，以多种多样的形式加以展示，在引起学生的学习兴趣的同时，还有助于学生从多种视角观察造成唐朝衰亡的因素，从而帮助学生更加深入地了解中国历史，增强学生的历史核心素养4。3.7创新课堂教学方法随着学校教育的进步，传统课堂的教学方法也不断提高。目前的教学方法包括微课、情景教学法、课堂戏剧艺术以及影片放映等。教师在课堂教学中可以放映关于某些历史人物的影片，例如 秦统一中国 文艺复兴活动 美国的独立 等，反映当时的现实历史情况，不过影片和话剧部分内容是经过艺术处理过的，有一定的失实成分。这都需要老师经过查证资料，加以修正以正视听。而微课教学方法的出现，则较好地利用了学生的业余时间和零碎时光，可用于精准掌握历史知识点。将历史人物加以戏剧化，以便于使他们可以深入其中，体会那个年代的风土人情。3.8组织开展活动，激起学生探究兴趣在初中历史教学过程中，培养学生对历史研究的浓厚兴趣和引导他们积极探索历史是教师首要解决的问题。历史教学要求学生主动探索，在课堂教学中更加强调学生的主动参与。如果学生对历史知识研究缺乏浓厚兴趣，则无法顺利进行课堂中的主动探索环节，这将严重影响学生核心素养的发展，甚至导致学生对历史知识掌握不够全面。因此，教师可以在课堂上组织学生参与活动，通过活动激发学生对历史的兴趣，从而引导学生积极探索历史。例如在教学“经济体制改革”时，教师可以把学生分成两组，进行关于“经济体制改革对当时城乡发展的影响”的辩论，辩论活动的形式可以在很大程度地吸引学生的注意力，从而调动学生对学习历史的浓厚兴趣。为寻找充分的辩论依据，学生会积极地根据教材进行独立思考，和小组成员一起讨论历史知识，查找资料，在查找资料的过程中增进对历史知识的掌握，使学生能更深刻地认识到经济体制改革在当时对乡村和城市的深远影响，从而推动学生历史核心素养的发展5。4结语综上所述，在初中历史课堂教学中，提高学生的核心素养是非常重要的，有利于学生全方位发展，更是社会发展的必然需要。然而，历史课堂教学仍有许多不尽如人意的地方，需要不断改进。只有通过不断改进、重新认识和研究，才能发现存在的困难和问题，并采取有效的教学措施，才能在教学过程中不断提高课堂质量和教学水平。参考文献1 刘芳.谈初中历史教学中对学生历史核心素养的培养策略 J.中华活页文选(教师版),2021(1):109-110.2 许红华.初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究 J.中学政史地(教学指导),2020(9):17-18.3 杨晓倩.初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究 J.中国校外教育,2020(11):48-49.4 杨继东.关于初中历史教学对学生历史核心素养的培养探究 J.才智,2020(8):2.5 刘畅.关于初中历史教学对学生历史核心素养的培养方法分析 J.当代家庭教育,2020(4):116.（上接第 63 页）选择哪一个？在社会实用主义和个人本位观念影响下，很多学生选择事业和前途，因为它是稳定的。而人心会变、爱情很玄，或者“天涯何处无芳草”，爱情的忠贞和坚守在一些学生看来是执迷不悟，最后只会“竹篮打水一场空”。如果用功利的眼光去衡量利弊，选择固然不错；但当人背叛自己的情感，甚至像商人一样拿去交易，繁荣的是外在，荒芜的是内心，精神的贫瘠注定是可悲的。3.3提升民族文化认同感，民族精神归属感优秀民族文化的认同和民族精神的归属并不能通过简单的说教来养成，应让学生在积极的情感和思维活动中，加深体验和理解，在潜移默化中受到情感熏陶，内化成自己的价值观念。当学生以 中国医生 影片切入，从培养医生的漫长过程谈起，当班里学生讲述医生父母每天的作息、受到的委屈，以及把孩子单独留在家的不得已时，电脑那头的声音哽咽了，这头的我们也沉默了。当 绿皮书中，唐选择在种族歧视根深蒂固的南美进行巡演，从自我身份的认知矛盾，到改变白人对黑人的偏见，他对民族的热爱深深打动了我们。梁启超提倡“群德”“合群之德者，常肯屈身而就群。”群德与私德相对，一个人眼中不能只看见自己，还要对社会、国家负责。民族文化中爱国、奉献、自强的精神将一直鼓舞我们奋力前行。新时代教育背景下，教育对象与以往大不相同，教育环境也变得复杂，教育内容也要更新迭代，紧跟时代潮流。但在万千变化中，对学生的尊重、人文的关怀、审美和人格教育是始终不变的，因为有了这些，教学才有了温度。参考文献1 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017 年版)S.北京:人民教育出版社,2018:42.