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篇一：给本人一些勇气作文

给本人一些勇气作文

我，一个自信的女孩，在成长的海洋中，我享受成功的欢乐与失败的痛苦，他们总是时不时，陆续地敲着我的门，在它们的伴随下成就了一个自信的我，接受着风雨的洗礼。

紧张繁忙的期中过去了，一切临时都回到了往日的平静，而我那颗心却仍然跳个不停，还没忘却考试时的紧张。

我永远也忘不了那一天，那场生平以来第一次让我心跳加速的语文考试。至今回想起来，我的手仍然凉的，不断的冒着冷汗。

当天十一点，当我将语文考试卷全都做完时，心中的石头算是落地了，愉悦地检查着标题，然而，当我读到作文是，我仿佛是在大冬天又被猛地泼了盆冷水，心都凉了。天啊!我的作文离题了。也许是我看错了，太紧张了，如何可能呢?然而，我的直觉，我眼前的事实告诉我，确实偏题了。顿时，我惊呆了。

如何办?重写一篇吗?但是，时间一定不过。我不是地看着手表。一定不够，如何会如此呢?我好象看到时间悄悄的在我的指间流失。不行，不行，你们回来啊!眼泪涌上眼眶。为什么如何倒霉的事情偏偏会轮到我?我的两只手在互相不断的摩擦着。我多么希望时间能够重来!

不行!还有半个小时多，仍然有可能的，否那么这些时间我一定会在焦虑中痛苦下去的。不管了，痛苦就痛苦吧!

那个重要的时刻，我觉得。我在写与不写转载自百分网，请保存此标记中彷徨，最后，理智终于让我决定去拼一拼。深信，自信的想，我能行，我是个自信的人，我努力做的事一定能成功，有志者事竟成。

十一点十分，离考试完毕还剩半小时。我拿了作文稿纸，坐下，一拿到笔，我就已经开场飞速地书写起来。《遗憾是能够挽回的》，我写着，想起了英语等级考试时的失败与成功，我飞速地构造起了一篇文章。

慢点，慢点，时间别过得那么快。我的内心暗暗祈祷着。我的手在抖，我的心在抖，我觉得我全身都在努力。

终于，这篇希望许久的文章终于出炉了。如今十一点三十七分，我真觉得本人太伟大了，在这么短的时间里，居然成功了，我觉得本人简直制造了一个奇观。

试卷上交了，尽管是短时间内的作品，我仍然自信满满地相信它，相信本人，这次不会考砸。第二个星期，分数出来了，90分，尽管不是最好，尽管作文也扣了特别多，然而我仍然兴致勃勃，那时我第一次在极度紧张的短时间内完成的作文试题。它证明了我的自信没有错，见证了我那次悲伤的经历。

世上没有不可能，不可能只是不敢做，而不是不能做。相信本人，去做那些“不敢做”的事情，我们会看到成功在向我们招手。

自信的我接着着我的成长路程，照旧接受着风雨的考验，然而我的经历中，多了一份有价值的回忆，我的信念中，多增了一份自信。

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篇二：游戏作文

记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。她一上讲台就对大家说：“告诉大家一个好音讯，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。”“好啊!”听到做游戏我们都欢乐得跳了起来。这真是一个振奋人心的音讯啊!“是玩什么游戏呢?”我们都急迫地期待着。老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才渐渐地说：“就让我们来玩添鼻子游戏吧!”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，确实是欠鼻子。画好后，老师笑眯眯地说：“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。谁先来?”同学们都争先恐后地举手说：“我来!我来!我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。

也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便征询他：“你记住鼻子的位置了吗?”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：“记住了!”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：“好，如今请你给人头添上鼻子吧!”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。老师说：“我可没叫你添孙悟空的鼻子，如何添到外面去啊!”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。

王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。最后上来的是李先永。同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀决心肠说：“行了。”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：“看你的了。”好一个李先永，只见他胸中有数，不慌不忙。他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚刚的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指四周添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。“哗——”“叭，叭，叭……”“成功了!”刹那间，掌声、喝彩声在教室大作起来。同学们庆祝着，好象李先永的成功确实是大家的成功。

这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里。

今天，凌老师带我们上了一节游戏课。

老师先在每一组选了一个代表，我特别荣幸被选上了第二小组的代表。与我一同的有吕泽等人。不一会儿，老师在黑板上画了一个圆圈，有一些同学就叫起来：“不会吧，又玩这个小儿科?”看来，大多数同学都想到了，今天玩?贴鼻子?的游戏。

先是吕泽，只见凌老师从口袋里拿出一张手帕把吕泽的眼睛蒙上，接着给了他一跟粉笔，吕泽拿着粉笔一步一步的走向黑板。瞧!他可真聪明，先把放在黑板的一角用手探究着，到了黑板的另一头，他又转过身子用手量，他一尺一尺的的量，最后，他终于停住了，在他本人的上方画了一个?w?形的鼻子。但是画到了嘴巴上，让大家笑的前伏后仰。

第二个是我，我的心情十分紧张，怕我本人也出了笑话，当老师蒙上了我的眼睛时，我拿上粉笔用手探究着，左一步，右一步，最后终于选好了位置，画上了一个鼻子，当我摘下手帕一看，那一幕让我惊住了，我画在了不近、不远的地点。接下来的几个人画的最有趣的要数毛家了，由于她画在了老师写的字上，真让人?大饱眼福?。

游戏，游戏我爱你，由于你让我这一节课过的十分欢乐。

今天，老师带我们玩了“抓头头”这个有趣的游戏。

游戏的规那么是如此的：同学围成一个圈，从中选出一位当“警察”，请他站在教室外面，不许偷看。再选出一位当“头头”，带着大家做各种动作。这时，“警察”才能进来，找出“头头”。

第一轮“抓头头”游戏是朱乾灿当“警察”捉“头头”邹宇庭给捉出来了。第三轮“抓头头”游戏的“警察”吴鑫如何也没想到“头头”确实是他本人。找了老半天他都没把头头找出来。

最有趣的要数第二轮“抓头头”游戏了。熊老师征询：“哪位同学想当‘警察’的？”教室里炸开了锅，都举起了肥肥的小手，说：“选我，选我。”熊老师一时拿不定主意了，最后便选了我——单子梁。我被同学们推出了门外，在外边想着美梦：说不定我刚进去，当“头头”的同学就会被我捉到，这个同学会是谁呢？我苦思冥想着。

我走进了教室，看见同学们个个都成了一个个小少林弟子，做起了童子拜佛的模样。我盯着熊老师看了几秒，熊老师说：“‘头头’小朋友，该换动作了。”我急忙来了个360度大转弯，向四周看，把留意力转移到同学身上，只见同学们和熊老师神出鬼没地一会儿抓耳捞腮，一会儿张牙舞爪，一会儿白鹤亮翅，一会儿挤眉弄眼，可我确实是找不道“头头”。最后仍然同学们告诉我“头头”确实是熊老师。我恍然大悟。假设我那时选中了熊老师，那我就大获全胜了！游戏完毕了，笑声还在教室上空久久回荡着……

今天来了一位新老师，从今天开场她负责教我们作文。上课了我们班的同学立即活蹦乱跳起来，这是如何回事呢？

原来通过了我们特别长时间的恳求，新老师才让我们玩一个耳疾手快的游戏。意思是耳朵细心听，同时动作要快，跟抢凳子游戏玩法一样。

玩游戏前，老师先说了一遍游戏规那么：我们六个同学围成一个圈，中间放五个较矮的凳子，摆成花瓣状，老师一放音乐，大家围着凳子转，音乐停了抓紧坐下，没坐下的人要受老师惩罚。老师要求做游戏时每人用食指和中指竖起来放到头的两侧踩着点转才行。立即要开场游戏了，老师和同学们把桌子凳子退后留出地点，再放五个较矮的凳子摆成花状。预备好后，我内心特别紧张，由于怕没坐到凳子。

游戏开场了，老师放音乐，我们开场踩着点转。音乐停了，大家抓紧抢着坐，由于小张动作太慢没坐到凳子，因此老师罚他出局。第二次还不是我出局，我变得从紧张到决心十足了。第三次也不是我，我更有决心了。第四次就剩我和小王了。我开场得意洋洋，沾沾自喜了。但是有一句话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。我却忘了，结果真是我输了，我为男同学丢了脸。

第二轮我第三次就出局了，我垂头丧气，愁眉苦脸走出了游戏范围。小张和小王坚持到了最后，结果仍然小王成功了。她为她们女同学增了光。

女同学们兴奋地又蹦又跳，而男同学们却垂头丧气。

这次游戏让我明白了：不管做什么事都不要骄傲，否那么就会失败。 初一:的

《扳手腕》教学反思

在课堂教学中，老师的“教”是起着指导调控的作用，学生的“学”是自主积累探究的过程，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。 通过一年的语文学习，学生初步具备了字词的学习才能，但教学中不可忽略容易混淆的字形、字音的教学。在课堂教学中，应不断稳定学生拼读的才能，识记字词的才能。学生的朗读才能相比照拟稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读才能。要让学生在理解的根底上朗读，在朗读的过程中感悟，在感悟中再有感情的朗读，还能够通过范读协助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的才能不强，需要老师在课堂中培养，能够采纳学生乐于接受的方式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。

教学中设计了说话训练，学生的语言选择是开放的，不少学生运用了不同于课文的词句，如：使出了吃奶的力气，憋足了劲，满脸通红，汗如雨下等学生用标准的语言表达，并及时记录好的词句，为以后的语文学习积累了更多的语言素材。

记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。她一上讲台就对大家说：“告诉大家一个好音讯，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。”“好啊!”听到做游戏我们都欢乐得跳了起来。这真是一个振奋人心的音讯啊!“是玩什么游戏呢?”我们都急迫地期待着。老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才渐渐地说：“就让我们来玩添鼻子游戏吧!”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，确实是欠鼻子。画好后，老师笑眯眯地说：“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。谁先来?”同学们都争先恐后地举手说：“我来!我来!我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。

也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便征询他：“你记住鼻子的位置了吗?”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：“记住了!”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：“好，如今请你给人头添上鼻子吧!”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。老师说：“我可没叫你添孙悟空的鼻子，如何添到外面去啊!”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。

王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。最后上来的是李先永。同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀决心肠说：“行了。”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：“看你的了。”好一个李先永，只见他胸中有数，不慌不忙。他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚刚的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指四周添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。“哗——叭，叭，叭……”“成功了!”刹那间，掌声、喝彩声在教室大作起来。同学们庆祝着，好象李先永的成功确实是大家的成功。

这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里

活动式作文指导教学设计

上传: 邹云华 更新时间：2012-5-28 20:34:13

（一）话题交流，真情融汇

1．讲述以下事例，引入新课。

我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，遭到了启发，制造了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中遭到启发，制造了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奇妙，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收获吧。

2．展示图片材料，理解漂亮的大自然。

3．下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──

澳大利亚本来没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物品种。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那儿没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子通过的地点，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了宏大的损失。特别长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，如此澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。

这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发？（同学们谈论纷）

师：（简单小结）它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾祸。

意图：通过生动的故事和直观图片材料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营建了“未成曲调先有情”的气氛。

（二）成语点睛，句引趣

篇三：

写景作文指导

在日常生活中，我们常常会被漂亮的风光所沉醉，从而产生把这美景记叙下来的欲望。把本人所看到的景物写下来，并表达