教导处范文新课程教学总结.doc

教诲处范文之新课程教学总结 在新课标所倡导的“以人为本”原则的根底上，英语学习的目的得到更进一步的明确，那确实是：激发和培养学生学习英语的兴趣，充分调动全体学生学习英语的积极性，使学生树立自决心， 养成良好的学习适应和构成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神。遵照如此的目的，英语新教材的设计也做了一系列的调整，它采纳“功能构造话题任务”的模块型教学体系，把功能与构造有机地结合起来，将功能与构造交融于话题和任务之中，通过话题的循环和运用任务的实现，呈现相应的构造与功能。在教学内容和语言材料的取舍和安排上，贴近学生生活，同时兼顾学生的知识学习和素养的培养。在边教边学的探究中，我收获了非常多。首先、学校领导高度注重、同事们积极配合、出谋划策1、积极参加市里和区里组织的老师培训。在06年的暑假伊始，学校领导为了课改的顺利进展，积极组织我们参加新教材的培训课程，充分领会新课改的精神，转变教学思路和教学方法，让学生成为英语课堂上真正的主角，老师成为导演。2、积极的听评课。为了确保教学改革的顺利进展，并不断提高教学水平与课堂授课经历，我学习英语新课程标准，领会教改精神，及时纠正教学中的缺乏和错误。为了开阔教学思路，我坚持听课学习，把别人好的教学方法拿到本人的课堂上，并结合学生的实际取长补短，外为己用。充分的认识优点改正缺乏，及时进步。3、运用多媒体辅助教学。最近几年，学校为每个班级装备了背投电视，为外语教学提供和非常大的协助，同学们充分了利用它展示本人课前预习的成果，我也经常利用它给学生展示相关的课文背景知识。大大的方便了教学，提高了课堂练习的效果和效率。其次、依照学生实际，因材施教；既注重根底的落实，又加强才能培养“教无定法”， 因而在教学中，我们应该采取方式多样、行之有效的教学方法，来提高学生学习英语的兴趣。依照教材的特点，从学生的实际出发，制定了实在可行的教学计划，并依照不同的班级和学生的不同情况及时进展调整，使教学与学生的实际严密结合起来，永远让学生充当课堂的主体，一切以调动学生的学习积极性为主旨。第一阶段，从根底抓起，从词汇入手，培养学生的朗读适应。为了实现这个目的，词汇的学习和掌握就成了我们夯实学生根底的打破口。开学伊始，我首先利用一个月的时间领同学们读完本册的所有单词，如此学生就有才能进展词汇的预习。如今，通过“学生自读老师纠正发音齐声朗读背诵”程序，学生已经能轻松地完成了词汇的学习，并为听、读和写做好铺垫。同时也配合学年组的单词过关，提高学生对单词的注重。第二阶段，以教材做根底，重新整合，来培养学生的听和阅读的才能。听力练习是我们每节课都必不可少的，它既是词汇学习的复习和稳固，也是学生口语练习的根底。我通常是把教材中的对话作为听力材料来进展听力练习的。但是，不同的班级，会做适当的取舍或调整，一般班听根底的，太难的我们会放弃，但实验班要100%完成。听力练习通常分为“学前听、学后听”两种。学习对话之前先我们要先做泛听，学生只须答复一、二个咨询题。而学习对话后的听力练习则是学生听和说才能综合培养和训练。我们的阅读材料以课文为主，21世纪英语报做辅助。既培养了学生的阅读才能，同时也加深了学生对词汇的理解和使用。每个模块的unit2我们都会对授课顺序进展适当的调整。通常我给学生35分钟的时间读21世纪英语报。扩大词汇，拓宽知识面。然后进展课文的阅读理解并完成activity 4，在预定的时间内先完成任务同时正确率较高的为优胜者，为了鼓舞学生的积极性，保持竞争的热情，我们为每次的优胜者加分并在教室内张榜公布。这个举措既培养了学生的阅读才能和速度，又激发了他们学习的兴趣和竞争的认识。第三阶段，以答复下列咨询题作为切入点，进展写作才能的训练。写作才能的培养是因人、因班、因话题而异的。在模块任务中，写作都是必须的，开场，是以口头答复下列咨询题的练习进展的，要求学生重复并把答语记录下来完成一个56句的小作文，部分根底好的学生通常会参加本人的语言，如此的作业我们往往拿到课堂受骗范文朗读、张贴表扬。后来，开展到先给出一个明确的话题和要求，并依照难易程度来确定由个人、二人或小组来完成，同时分配角色，让根底较好的学生做笔录并以小组作业的方式呈交。如今，我们由学生本人选择，愿意并能独立完成的、或以小组方式完成的都能够，只不过成绩的高低会稍有不同，老师的评价也有差异。如此，非常多学生都愿意独立完成，即便有一些错误我们也会给出较高的评价，并记入平时成绩。通过这一系列的方法和措施，我们的学生已经初步具备了一些写作的才能。第三、注重学生良好的行为适应的培养初二学年是分层教学。针对学生情况，在教学过程中作了以下工作：1、坚持培养学生的预习适应。依照学生的情况，预习作业非常简单，只是一些单词、短语。要求也不高，能输出中文就能够。如此就能为讲授新课，更好的贯穿语言点作好铺垫。2、让学生依照本身情况制定学习目的。不同的学生目的不同，有的学生必须掌握全篇对话；有的掌握其中的重点段落；有的只要求掌握重点句子。3、培养学生记笔记的适应。要求学生把要点记在书上，如此就会防止学生把笔记丧失。开场的时候，学生非常不适应记笔记，得过且过。发觉后，就在课下盯着他们补，还要隔一段时间进展抽查。4、培养学生大声朗读的适应。早自习学生都要齐声郎读单词和对话，一年来，从未连续。学生从开场的不敢出声又不得不出声，到如今非常自然的大声朗读，其中的转变简直是判假设两人。5、认真落实学生的读，背，默。重点调查单词，短语，重点句，对话。做到先读，再背，最后默写落实到笔头上。所以不同的学生要求的标准也不一样。学生每次默写的单词小卷都及时地总结，做到逐一过关，绝不放弃一个学生 。四、困惑与存在的咨询题尽管有了一些成绩，学生的根底得到了稳固，才能也得到了提高，但是，教学还存在着缺乏之处，最亟待处理的确实是如何培养学生运用所学知识处理咨询题的才能，同时养成课后复习的适应。由于，近一年的观察我发觉，有些学生上课能认真听讲、积极举手答复下列咨询题，同时单词和对话的朗读背诵也非常好，单项评价成绩非常高。但是由于缺乏知识的运用才能，而且前学后忘，测验和考试的成绩总是较差，尤其是综合性的测评。如此一来，对部分学生的学习积极性造成了非常大的损害。学生缺乏学习的自觉性、家长没有时间催促治理（尤其是特别家庭子女）、老师也没有时间进展反复的监视检查，这些都是必须正视的现状，也是新课程改革中存在的最大障碍。希望新的评价方式能尽快帮我们处理这些存在的咨询题。