“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题（通用）.doc

“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题（通用）XX.1课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们针对课题的方案进展了一些研究、考虑。下面就课题作一下小结。此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也确实是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中觉察征询题，在征询题中进展研究。详细作了一下的研究：1.首先我们进展了理论方面的学习。通过对国内外一些文献的阅读，我确立了本人课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了按照。新征订了大鼻子李教授新体验作文，为课题的施行推进起到了一定的促进作用。2.按照实验方案中所提出的目的和实验内容，有计划地施行，目的由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在进展的有如下几个方面:（1）体验作文目的的开放。传统作文教学的目的，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。现在，我们大胆开放作文教学的目的，既可以让学生参与目的的制定，也可以让学生自定目的。如小学教材第十册习作训练农贸市场教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目的，自拟标题，选择感受兴趣的场面或印象最深的事写下来。课后翻阅学生的作文，觉察内容，标题五花八门：有反映农贸市场繁荣兴隆的今非昔日的农贸市场、喧哗的农贸市场；有赞颂买卖公平、讲诚信、效劳热情周到的市场新风气的讲诚信的卖菜老伯，还反映本人买菜、卖菜经历的第一次买菜；也有批判市场环境差的请保护环境（2）体验作文内容的丰富语文课程标准指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并可以按照社会的需要不断自我调理、更新开展。”作文教学更是如此。在阅读体验中提高写作才能。在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。如：上数星星的小孩让学生写我和星星一起玩，这确实是学生感兴趣的习作内容。在与其它学科的整合体验中提高写作才能。艺术是相通的，其他学科中包含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机交融能起事半功倍的成效，结合美术学科，如低年级记绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如月光曲中的盲小姐和皮鞋匠能听着贝多芬的月光曲产生美妙的梦想，我让学生也听着月光曲梦想，并把梦想的内容写下来，而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了：还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了宽敞的虚拟天地3研究的结论与获得的经历（1）作文与阅读只有打动小孩的内心深处，小孩们才会有本人的“语言”。许多小孩厌烦习作、畏惧习作，也有小孩“硬着头皮”写了几行语病叠出的作文，更多的小孩从作文选中借鉴改写了一部分“优秀”的作文，真正到达课程标准的学生只能占到班级中的1/71/5。如此的现状让人忧心，但当阅读和习作触动了小孩心底的那样“神经”，触动心底里那最柔软的地点，小孩因“学习”而被“禁锢”的思维打开了，语言因思维而爽朗了。许多小孩写出了平常不能想到不能写出的话语。（2）感受：感动不是一件精巧的印刷品。总以为小孩的心特别容易被感动，这你就大错特错了，他们的心灵并还缺乏敏锐，但当你用成人的方式去熏陶感染时，就会遭遇感动中国的为难。感动中国是中央电视台一档特别优秀的节目，特别是每年岁初的颁奖晚会，获奖人物的“丰功伟绩”总会让人热泪盈眶，但小孩回绝这种“高雅的感动”他们容易接受感性和直观，即便是六年级的学生。假设你把一件精巧的印刷品带进课堂，别希望什么“出彩”，教师必须让小孩有本人的认识和体验，否则“艺术品”也罢，只能高高在上。（3）体验：主题，一道丰富的阅读和习作大餐。课题开展的主题教学给全校语文教师构成了一种视听的、超凡规的冲击，特别是主题阅读，围绕一个阅读主题，以一篇文章的阅读为主干，附以23篇精巧短小的文章，让小孩有了更深化、更全面的认识和体悟。如奇迹一课，以奔跑的母亲为主干，附以母亲的速度、“拔河”两篇课文，构成了有机的整体，表现了母亲在对子女爱的作用下作出的“奇迹”，从而让小孩们明白了，在母亲的心中，小孩是最主要的力量，作为小孩要珍惜母爱，理解母爱，谅解母亲，报答母亲。丰富的主题阅读积累了小孩们的语言，开阔他们的视野，激活了他们的思维，在此根底上进展批注的感悟，思想就有了“语言的载体”。许多擅长联想的小孩写出了特别多优美作文。4.存在的征询题与希望（1）征询题：课题有研究因学校过于繁忙的工作，受了一定程度的干扰，虽能按计划有序开展，但各位课题组成员深化的程度还不够。本课题相关书籍数量远远不能满足研究需要。课间活动内容与方式有待进一步丰富。学生参与体验活动时对活动本身的关注过多，而到写作文时仍有“有话倒不出”的现象。（2）希望：课题组教师应进一步加强合作，积极构建优秀团队，确保课题研究时间，课题研究有序稳步推进。我们有理由相信，在与学生的互动中，在彼此感恩的情感激荡中，课题研究将更多些理性，更多些稳健，更多出成果。“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题组